Первый этап работы с учителем

учителей на подгруппы, при этом ориентирует учителей на подбор текстов 
разных стилей, для того чтобы отобрать стилистические синонимы ключевых 
слов и словосочетаний. Это необходимо при обучении на дальнейших этапах 
диалогам в официальной и неофициальной обстановке общения, а также для 
достижения выразительности продуктивных монологических высказываний 
учащихся. Таким образом, предусматривается дифференцированная лексика, 
употребление которой прочно закрепляется в виде ассоциативной связи 
«языковое средство-ситуация» [9].
Процесс работы в библиотеке
:
Учитель отбирает литературу в соответствии с возрастом учащихся, 
использует книги, журналы. Отобранные источники показывают методисту. 
Получает от него следующие инструкции методиста по отбору текстов:
1. При отборе фрагментов текста учитель не отходит от заданной 
микротемы, при этом адаптирует текст, отбрасывает ненужные части 
конструкции, осложняющие высказывания. И главным требованием является 
учет употребительности 70-80% слов текста (активная лексика). В итоге такой 
работы каждый учитель отбирает по заданной микротеме от 10 до 20 текстов, 
микротекстов. (В будущем на первом же уроке методически целесообразно 
раздать ученикам от 10 до 25 мини-текстов,
 
являющихся основой для 
составления функционально-семантической таблицы).
Вывод учителя
:
такая работа по отбору материала способствует формированию 
необходимых лексических навыков говорения на неродном языке.

жүктеу/скачать 419,36 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: