В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Написать рассуждение на проблемный вопрос: «Престижно ли быть образованным человеком?»
Уроки 67-68
Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Б. Акунин «Турецкий гамбит»
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текст.;
Говорение:
9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
Чтение:
9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Письмо:
9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание.
Использование языковых единиц:
9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
|
Цели урока
|
пересказывать содержание текста;
извлекать, синтезировать информацию;
излагать информацию аудиовизуального текста.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Выделить основные факты жизни и творчества Б. Акунина. Составить план.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Найти информацию о Русско-турецкой войне.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Назвать фильмы, снятые казахстанскими режиссерами, на основе исторических событий и реальных личностей.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает содержание текста, не находит ключевые слова, определяющие позицию автора;
может пересказать содержание текста, но не в полном объеме;
извлекает информацию, но не может аргументировать выводы.
Учащийся на уровне В
понимает содержание текста, находит ключевые слова, определяющие позицию автора;
может пересказать содержание текста в полном объеме;
извлекает информацию, может аргументировать выводы.
|
|
Учащийся на уровне С
понимает содержание текста, находит ключевые слова, точно оценивает позицию автора;
извлекает информацию, аргументирует, может создавать собственное высказывание;
напишет отзыв по предложенной проблеме.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; любовь к Родине, уважительное отношение к историческому прошлому.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
- история
|
Предварительные знания
|
Морфология
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Создание положительного эмоционального настроя
«Ручей»
Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка)… Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно.
Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают эпиграф и прогнозируют содержание урока.
Предтекстовая работа
Учащиеся знакомятся с биографией Б. Акунина.
Знакомство с новой лексикой: беллетристика, гамбит, кабуки.
Учащиеся изучают историческую основу создания романа.
|
Учебник
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока Работа с текстом
(Г) Учащиеся читают документальные вставки к роману, определяют стиль, описывают военные события того времени.
|
Учебник
|
|
Ученикам предлагается представить себя в роли корреспондента и написать проект репортажа.
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
