Мұғалімге арналған ескертпелер (оқыту әдістемесі бойынша)
Оқыту ресурстары
өнімділік, жұмыс уақыты, бүкіл жұмыс көлемі;
бір ыдыстың сыйымдылығы, ыдыс саны, жалпы сыйымдылық;
тікбұрыштың ұзындығы, ені, ауданы. Оқушыларға иллюстрацияларды, кәсіпорын жұмысында белгілі шамалардың үлкеюімен байланысты мүмкін болатын жағдайларды (кейстер) ұсыныңыз.
Оқушылар жұмыс нәтижесі бойынша шамалар тәуелділігі көрініс табатын кестені толтырады, бір шаманың екінші шамаға нақты бір тәуелділігі туралы тұжырымға келеді.
(Ұ) Бірлесіп, таныс шамалардың тізімін құрастырыңыз. Жетуге қажетті оқу мақсаттары мен сабақ құрамын анықтаңыз.
Оқушылардың есепте қолдануға болатын шамалар туралы түсінігін кеңейтіңіз.
Оқушылар тәуелділікті уғынулары үшін мұғалім келесідей сұрақтарды қоя алады:
Егер зат бағасы жоғарырақ болса, олар көбірек ақша төлейді ме, әлде керісінше аз төлейді ме?
Егер баға өзгермей, бірақ 3, 4, 5 зат сатып алса, қай жағдайда олар көбірек ақша жұмсайды?
Егер заттар саны 2 есе үлкейсе, құны қанша есе үлкейеді?
Пропорциона лды шамаларға қатысты есептерді шығару. https://infourok .ru/proporcional-bluge-berilgen-esepter-tairibindai-saba-zhospari-774223.html
Бірінші бағанда қандай байланыс бар? Екінші бағанда ше? Үшінші бағанда ше?
Өлшем нені көрсетеді? Өлшем саны ше? Жалпы?
Шамаларды кестеде жазу реті қандай? Қорытынды шығарылады: есепте шамалардың үштігі белгіленген - өлшем, өлшем саны, жалпы саны.
Оқушылармен шама үштіктерін мәтіннен шығару
; сызба не кесте түрінде есептерді модельдеу; есеп шығару тәсілін іздеу қабілеттерін меңгеріп алыңыз.
(Тқ) «Күнтізбе парақтары» ойыны
Бүкіл ойнаушылардың төсіне күнтізбе парағын жабыстырады, парақтарда шама үштігінен бір шама жазылған. Оқушылар үштіктер болып жиналулары тиіс.
(Тқ) «Бұғаттаушы» ойыны
Топқа есеп беріледі. Оны сызба түрінде
Өлшем Өлшем Жалп
саны ы
Оқу бағдарла масына сілтеме
Оқу мақсаттары
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері
Мұғалімге арналған ескертпелер (оқыту әдістемесі бойынша)
Оқыту ресурстары
беретіндей етіп, «шифрлау» керек. Кейін топтар есептермен алмасып, қайтадан «шифрлайды». Кейін қайтадан ауысады, осылай бүкіл есептер сызба түрінде берілмейінше жалғасады. Жұмыс аяқталған кезде, сызба есептер өз топтарына оралады. Әр есеппен бірінші болып істеген топтар сызбаларды талдап, ең нақтысын таңдайды.
(Жқ) Жұптарға кез келген ә шамаға қатысты қарапайым есептердің мәтінін құрастыруды ұсыныңыз. Кейін өз шамалармен үшінші есепті құрастырсын.
Жұптар есеп мәтіндерімен алмасып, есеп сызбаларын жасайды, оларды бағалайды да, критерийлер бойынша кері байланыс береді:
(Ұ) Құрастырылған есептер мен олардың шешімінің негізінде екі белгілі арқылы белгісіз шаманы табуға негізделген есептерді шешу ережелерін шығарыңыз:
Өлшемді табу үшін, жалпы санды өлшемдер санына бөлу керек.
Өлшемдер санын табу үшін, жалпы санды өлшемге бөлу керек.
Жалпы санды табу үшін, өлшемді өлшемдер санына көбейту керек.
Бір шаманың өзгерген кездегі басқа шаманың өзгеру үдерісіне қайтадан бақылауды ұйымдастырыңыз. Сұрақтар бойынша талдау жасаңыз.
Есепті шығарудың алгоритмін анықтаңыз:
1. Шамаларды белгілеймін.
Мұғалімге арналған ескертпелер (оқыту әдістемесі бойынша)
Оқыту ресурстары
құрастырыңыз - екі айырым бойынша белгісізді табу есебін: «Тігінші мектеп би тобына 2 қызыл және дәл сондай 12 көк түсті көйлекті тікті. Қызыл көйлектерге көк көйлектерге қарағанда 20 м кем мата жұмсалса, көк және қызыл түсті көйлектерге қанша мата жұмсалды?
(Т) Оқушыларға алгоритм мен сұрақтарға сүйене отырып, есепті шығаруды ұсыныңыз:
Есепте қандай шамалар берілген? Бізге не белгілі? Нені табу қажет?
Есеп сұрағына бірден жауап беруге бола ма?
Неліктен?
Қызыл түсті көйлектерге неліктен аз мата жұмсалды?
Көк түсті көйлектерді қызылдардан қаншаға артық тікті?
Сол көк көйлектерге қанша мата жұмсалды (айырымы)?
Бізге қаншалықты көп тіккенін және қаншалықты көп матаны жұмсағанын білсек, біз нені таба аламыз?
