ІІ. ОҚУШЫЛАРДЫҢ КОММУНИКАТИВТІК ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІ

2.1 Коммуникативтік құзыреттіліктің маңызы

- коммуникативтік құзыреттіліктің жоғары деңгейі бар адамға қоғам қажеттілігі мен білім беру процесінде қалыптасқан деңгейінің арасындағы;

- студенттердің коммуникативті белсенділігіне жоғары талаптар мен студенттердің коммуникативті білім берудің қолданыстағы жүйелеріндегі коммуникативті құзіреттіліктің дамымаған параметрлері арасында;

- коммуникативтік құзіреттілікті қалыптастыру процесін теориялық және әдіснамалық қамтамасыз етудегі практика қажеттіліктері мен педагогикалық ғылымдағы мәселенің жеткіліксіз дамуы арасында.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

- оқушылардың танымдық, оперативті-белсенділік, мотивациялық-құндылық компоненттерін қоса алғанда, коммуникативті құзіреттілігінің құрылымын анықтау және негіздеу;

- ақпараттық, перцептивті және интерактивті компоненттердің жиынтығымен ұсынылатын іскерлік байланыстың функционалды әлеуетін анықтауда.

- білім беру процесінде оқушылардың коммуникативті құзіреттілігін қалыптастырудың сындарлы моделін теориялық дамытуда, оның ішінде мақсатты, ақпараттық, ұйымдастырушылық және тиімді компоненттермен;

- білім беру процесінде студенттердің коммуникативті құзіреттілігін қалыптастыру үшін қажетті және жеткілікті педагогикалық жағдайлар кешенін анықтауда (білім беру процесіне қатысушылардың іс-әрекеттік қарым-қатынас түрінде белсенді диалогтық өзара әрекеттесу арқылы қалыптасуы; коммуникативтік құзіреттіліктің қалыптасуы интеллектуалды, мінез-құлық және мотивациялық-құндылыққа әсер ету процесі ретінде айқындалады) студенттердің тұлғалық бағыттары, мақсат, мазмұны, бағыты студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін біртіндеп қалыптастыру бойынша оқу процесін іскерлік қарым-қатынас ұйымдастыру және әдістері).

Оқушылардың коммуникативті құзіреттілігі - коммуникативтік әрекетке қатысу дәрежесімен сипатталатын және осы іс-әрекеттің сапасын анықтайтын күрделі жеке қасиет. Коммуникативтік құзіреттіліктің құрылымына жеке қабілеттердің, білімнің, дағдылардың, бағдарлардың, қатынастардың жиынтығын көрсететін танымдық, оперативті-белсенділік және мотивациялық-құндылық компоненттері кіреді.

Оқушылардың коммуникативті құзіреттілігінің негізі іскери қарым-қатынас болып табылады, ол жалпы коммуникацияның ішкі жүйесі болып табылады және оқу процесі субъектілерінің қызметінде көрінеді. Іскерлік байланыстың функционалды әлеуеті ақпаратты, перцептивті және интерактивті компоненттердің жиынтығымен ұсынылған. Ақпараттық компонент ақпарат алмасуды, іс-әрекет әдістерін беруді, қарым-қатынас тілін практикалық білімге негізделген бағалауды, перцептивті - серіктестерді қабылдау және өзара түсіну процесінде студенттердің субъективті позициясын жандандыруды, интерактивті - қарым-қатынас субъектілерінің бір-бірімен өзара әрекеттесу тәсілдерін білуді қамтиды.

Оқушылардың коммуникативті құзіреттілігінің негізі іскери қарым-қатынас болып табылады, ол жалпы коммуникацияның ішкі жүйесі болып табылады және оқу процесі субъектілерінің қызметінде көрінеді. Іскерлік байланыстың функционалды әлеуеті ақпаратты, перцептивті және интерактивті компоненттердің жиынтығымен ұсынылған. Ақпараттық компонент ақпарат алмасуды, іс-әрекет әдістерін беруді, қарым-қатынас тілін практикалық білімге негізделген бағалауды, перцептивті - серіктестерді қабылдау және өзара түсіну процесінде оқушылардың субъективті позициясын жандандыруды, интерактивті - қарым-қатынас субъектілерінің бір-бірімен өзара әрекеттесу тәсілдерін білуді қамтиды. Коммуникативті құзіреттілік компоненттер жиынтығында ұсынылған:

- танымдық (танымдық, коммуникативтік процестер, сөйлеу этикеті, белгілі қоғамда қабылданған қарым-қатынас нормалары, белгілі мәдениеттің вербалды емес мінез-құлқы, адамның орындайтын әлеуметтік рөлдері, қарым-қатынас тілі, мәдени және тарихи дәстүрлер туралы білім, қабылдау, пікірлер жүйесі анықталады);

- оперативті-белсенділік (коммуникативті дағдылар жиынтығымен анықталады: қарым-қатынастың ақпараттық-мазмұндық аспектілерін шешуге байланысты дағдылар; қарым-қатынас стратегиялары мен тактикасын құруға байланысты дағдылар; серіктестерді бір-бірін қабылдауға байланысты дағдылар);

- жеке (қабілеттер, бағдарлау, әдептілік, қарым-қатынас қажеттілігі, коммуникативті бейімділік, өзін-өзі бағалау, жанашырлық, рефлексия, сыпайылық және т.б. сияқты жеке тұлғалық белгілердің жиынтығымен анықталады).

Коммуникативтік құзіреттіліктің көрінісі кешенді түрде қарастырылады: белгілі бір қабілеттерді қолдану (жағдайларға тәуелді емес жалпы тұлғалық қасиеттер) және нақты жағдайларға байланысты алынған (алынған) коммуникативтік дайындықты (білім, дағды) іске асыру.

Оқушылардың коммуникативті құзіреттілігінің негізі іскери қарым-қатынас болып табылады, ол жалпы коммуникацияның ішкі жүйесі болып табылады және оқу процесі субъектілерінің қызметінде көрінеді. Іскерлік байланыстың функционалды әлеуеті ақпаратты, перцептивті және интерактивті компоненттердің жиынтығымен ұсынылған.

Бүгінгі таңда бұл сапалы білім берудің қажетті және маңызды шарты - оқу профиліне қарамастан оқу пәндерін оқытуда құзыреттілікке негізделген әдіс болып табылады. Оқу үрдісіне құзіреттілікке негізделген тәсілді енгізу жоғары кәсіби бәсекеге қабілетті түлек қана емес, сонымен қатар жеке адамды,әлемнің өзіндік құнды бейнесінде этикалық ұғымдардың қажетті жиынтығын ала отырып динамикалық өзгеретін жағдайдағы жеке мінез-құлықты болжайды және бірінші кезекте саяси, экономикалық, әлеуметтік-мәдени процестерді басқаруда жауапкершілікті қабылдауға дайын.

Әрине, бүгінгі түлектер өркениетті бәсекелестік қатынастардың еркін қоғамында өздеріне жүктелген көптеген міндеттердің ұтымды шешімін таба білуі керек. Жаңа уақытта шапшаңдыққа қабілетті маман дайындау қиын сапалы кәсіби білімнің нәтижесі болып табылатын коммуникативті құзіреттіліктің құндылығын асыра бағалау.

«Құзіреттілік» ұғымы шетелдік және отандық деңгейде ғылыми әдебиеттерде кеңінен қарастырылады. Біріншіден, ол білімнің, дағдылардың, белгілі бір жұмысты орындау үшін қажет. Психологиялық жұмыстардағы құзыреттілік анықтамаларына сәйкес: коммуникативті құзіреттілік - бұл дағдылардың жиынтығы, тиімді қарым-қатынас жасау үшін қажетті дағдылар басқа адамдармен өзара әрекеттесудің практикалық тәжірибесін алу нәтижесінде ғана емес, сонымен қатар оқу процесінде қалыптасады. Коммуникативтік құзіреттіліктің компоненттері анықтамаларға негізделеді, - коммуникативті қабілеттілік, коммуникативті дағдылар, коммуникативті білім коммуникативті міндеттерге сәйкес және оларды шешуге жеткілікті болуы керек. Коммуникативті құзіреттілік, ең алдымен, қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді: ақпаратты беру, қабылдау, түсіну, басқа адамды түсіну - әрі қарайғы қатынастарды, басқа адамдармен байланыстарды реттеуші рөлін атқарады.

Коммуникативтік құзіреттілік тұжырымдамасы, біздің ойымызша, адамды ұсынады түсінеді: өзіндік қажеттіліктер мен құндылық бағдарлары; содан кейін сіздің қабылдау қабілеттеріңіз қоршаған ортаны субъективті бұрмалауларсыз қабылдау мүмкіндігі бар; сыртқы ортада жаңаны қабылдауға дайын болу; басқа әлеуметтік топтар мен мәдениеттердің нормалары мен құндылықтарын түсінудегі өзіндік мүмкіндіктер; қоршаған орта факторларының әсеріне байланысты сіздің сезімдеріңіз бен психикалық күйлеріңіз. Біз адамның коммуникативті құзіреттілігінің компоненттерін тізімдейміз: нормаларды білу және қарым-қатынас ережелері, сөйлеу тілінің жоғары деңгейі, адамға қарым-қатынас процесінде ақпаратты жіберуге және көбейтуге, қарым-қатынастың вербалды емес тілін түсінуге мүмкіндік береді; жасы мен жынысын, әлеуметтік-мәдени ерекшеліктерін ескере отырып, адамдармен байланыс жасау мүмкіндігі, мәртебелік сипаттама, әңгімелесушіні сендіру қабілеті, сұхбаттасушыны тұлға ретінде, бәсекелес немесе серіктес ретінде, өзінің коммуникативті таңдай білу қабілеті стратегия, осындай бағалауға, позитивті сұхбаттасушыны тудыру қабілетіне байланысты өзін-өзі қабылдау.

Мамандардың коммуникативті құзіреттілігін қалыптастыру үздіксіз білім берудің барлық кезеңдерінде жүзеге асырылуы қажет жүйелі тәсілді қажет етеді. Маманның коммуникативті-коммуникативті дағдыларын қалыптастыру процесінің тиімділігі келесі педагогикалық шарттардың орындалуымен қамтамасыз етіледі:

- оқушының оқу мотивациясын арттыру;

- оқушылардың шығармашылық белсенділігін арттыру;

- оқу процесінің мазмұнын байыту.

A.Хуторскийге сәйкес коммуникативті құзіреттілікке тілдерді білу, адамдармен қарым-қатынас, топтық жұмыс дағдылары, түрлі әлеуметтік рөлдерге ие болу. Сонымен қатар, автор меншікті білдіретін әлеуметтік және еңбек құзіреттілігіне баса назар аударады азаматтық қоғам қызметі саласындағы білім (азамат рөлін атқара отырып, бақылаушы, сайлаушы, өкіл), әлеуметтік және еңбек саласындағы (тұтынушылардың құқықтары,сатып алушы, клиент, өндіруші), отбасылық қатынастар саласындағы және мәселелер бойынша кәсіби өзін-өзі анықтау саласындағы экономика және құқық. Бұл құзіретке еңбек нарығындағы жағдайды талдау, жеке және өзіне сәйкес әрекет ету мүмкіндігі кіреді қоғамдық игілік; еңбек және азаматтық қатынастардың өзіндік этикасы. Әлеуметтік құзіреттілікке кіретін басқа да ұстанымдар бар: адам өзін өмірде сәтті түсінетін және оған көмектесетін қасиеттер адам басқа адамдармен қарым-қатынас жасай алады, олармен байланыс орнатады, кез-келген жерден өз орнын табады жағдаяттар мен мақсатқа жету.

Коммуникативті және тілдік құзіреттіліктер ақпаратпен тығыз байланысты. Қазіргі қоғам ақпаратты дұрыс қабылдау мен өңдеуді талап етеді, сонымен қатар оны жаса және бағала, ақпарат алушының кері байланысын ескер.

Барлық осы дағдыларды студент жеткілікті болған жағдайда университетте жүзеге асыруға болады сөйлеу әрекетінің барлық түрлеріне ие: тыңдау, оқу, сөйлеу және жазу. Коммуникативті білім мен дағдылардың жеткіліксіз қалыптасуы - соның бірі университеттік білім беру жүйесінде бірінші курс студенттерінің сөйлеуге бейімделуінің баяу себептері.

Бұл жүйеліліктің негізгі көрсеткіші болып табылатын коммуникативтік қабілетті қалыптастыру, оқу-тәрбие үрдісінде білім, білік, дағдыларды жүйелеу. Коммуникативті қабілетті адамның табиғи таланты деп түсінуге болады коммуникация және қалай коммуникативті өнімділік. Адамдар өзінің коммуникативті талантымен қатар музыкалық, математикалық немесе басқа жағынан да ерекшеленеді олардың дарындылығы.

Қазіргі адам жоғары деңгейге көтерілуге ​​қабілетті деп болжауға болады

қоғамдағы түрлі жағдайларға қажетті коммуникативті өнімділік.

Коммуникативті білім:

- сөйлеудің негізгі лингвистикалық тұжырымдамаларын білу (стильдер, түрлері, сөйлеу құрамы, мәтіндік атрибуттар, синтаксистік құрылымдар);

- байланыс түрлерін, оның фазаларын, даму заңдылықтарын білу; коммуникативті туралы әдістері мен әдістері;

- белгілі бір коммуникативті дағдылардың даму дәрежесін білу.

Коммуникациялық құзіреттілік әр түрлі көздерден түсініледі:

- адамдармен қарым-қатынаста қажетті нәтижелерге қол жеткізе білу, болдырмау қажетсіз әсерлер

- қарым-қатынас нормалары мен ережелерін білу

Жаңа ақпараттық-педагогикалық технологиялар негізінде оқыту әдістері пайда болды

Мұғалімнің рөлін түбегейлі өзгертуге болады, оны білімнің тасымалдаушысы ғана емес, сонымен бірге оқушының өзіндік шығармашылық жұмысының бастаушысы, бастамашысы, әр түрлі ақпарат мұхитында дирижер ретінде әрекет ете отырып, оқушының критерийлер мен бағдарлау әдістерін өздігінен дамытуға, ақпараттық ағында рационалды іздеуге ықпал етеді.

Коммуникативтік құзіреттілікті қалыптастыру үшін оқу материалдарын, ақпараттарды жеткізуді әртараптандыру, оқытудың интерактивті әдістерін қолдану ұсынылады: әдіс проблемалық презентация, презентациялар, пікірталастар, кейстер, топтық жұмыс, миға шабуыл әдісі, сыни ойлау әдісі, викториналар, мини-зерттеулер, іскери ойындар, рөлдік ойындар, кірістіру әдісі (немесе оқушылар жазған кезде жеке белгілеу әдісі, 7−10 минуттық ассоциативті эссе), блиц-сұрақ әдісі, сұрақ қою әдісі.
2.2 Оқу үрдісіндегі коммуникативтік құзыреттіліктің рөлі
Соңғы жылдары қоғамда, нарықтық экономика жағдайында, мемлекеттің міндеттерінде елеулі өзгерістер болды. Біздің қоғамның кәсіби саласында жоғары білікті мамандар қажет. Жаңа түсініктер, жаңа басымдықтар мен құзыреттер қоғамның барлық мүшелеріне, тек менеджерлер мен бақылаушылар ғана емес, сонымен қатар қарапайым жұмысшы кәсіптері бар адамдарға қажет. Мамандардың кәсіби, психологиялық дайындығымен қатар, айтарлықтай жетілдіруді қажет етеді, өйткені әлеуметтік тапсырыс осы мамандардың психологиялық мәдениетінің белгілі бір деңгейіне бағытталған. Коммуникативті құзіреттілік - «тұлға-тұлға» кәсіп түріндегі мамандардың кәсіби біліктілігі мен кәсіби дайындығының негізгі сипаттамаларының бірі. Коммуникативті құзіреттілік жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуының сапасы ретінде қарастырылады, сонымен қатар маманның оның іс-әрекетіне қатысуы мен мамандықта жұмыс істеуге деген ұмтылысын анықтайтын кәсіби шеберлікті дамыту процесінде қалыптасатын қасиет.

Қазіргі экономикалық өзгерістер және үлкен ақпарат ағынының әсері, бір жағынан, студенттердің әрі қарайғы кәсіби іс-әрекеті үшін коммуникативті қабілеттер мен дағдыларды қалыптастыру қажеттілігіне жауап береді; екінші жағынан, білім беру практикасында жеткілікті ғылыми-әдістемелік базаның болмауына байланысты бұл мәселеге жеткілікті көңіл бөлінбейді. Біздің мақаланың мақсаты - студенттердің іс-әрекетіндегі коммуникативтік құзіреттілік түсінігі мен рөлін анықтау. Коммуникативтік құзіреттіліктің заманауи теориялары мен тұжырымдамаларын зерттеу осы мәселені зерттеу бағытын анықтауға көмектеседі және мүмкін студенттердің - болашақ әлеуметтік қызметкерлердің коммуникативті құзыреттілік жүйесін жетілдірудің әдістемелік базасын құруға көмектеседі. Құзыреттіліктің әртүрлі аспектілері (академиялық, перцептивті, эмоционалды, концептуалды, әлеуметтік және т.б.) 50-жылдардың аяғынан бастап шетелде кеңінен зерттелді. Алайда, «коммуникативті құзіреттілік» термині дербес қолданылмайды. Отандық психология ғылымында 80-жылдардың ортасына дейін «әлеуметтік-психологиялық құзіреттілік» ретінде белгіленген «тұлғаның тұлғааралық қатынастар жүйесіндегі басқалармен тиімді әрекеттесу қабілетіне» байланысты құбылыстар

Кейіннен бірқатар авторлар, бірінші кезекте, Л. А. Петровская және Ю. Н. Емельянов синонимдер ретінде «коммуникативті құзіреттілік» және «коммуникациядағы құзыреттілік» ұғымдарын қолданды.

60-жылдардың ортасынан бастап тоқсаныншы жылдардың басына дейін әлеуметтік-психологиялық құзыреттілік пен коммуникативті құзіреттілік проблемаларының әртүрлі компоненттерін қамтитын жалпыланған еңбектер мен монографиялар жарық көрді. Ең маңыздылары В.В. Девятко, Ю. Н. Емельянов, Ю. М. Жуков, Л.А. Петровскаяның басылымдары болды.

90-жылдардың аяғында, кең құбылысты - әлеуметтік құзіреттілікті зерттеуге байланысты, «әлеуметтік-психологиялық құзыреттілік» және «коммуникативті құзыреттілік» ұғымдары В. Н. Куницина және Е. В. әлеуметтік құзіреттіліктің құрылымдық элементтері ретінде.

Шетелдік психологияда олар дәстүрлі түрде «әлеуметтік-психологиялық құзыреттілік» (әлеуметтік құзыреттілік) ұғымымен жұмыс істейді. Шетелдік ғылыми мектептерді екі үлкен топқа бөлуге болады: біріншісінің өкілдері коммуникацияны тек өзінің оперативті-техникалық, мінез-құлық жағына ғана төмендетеді, коммуникативтік құзіреттілікті коммуникациялық технологиялар мен эмпатикалық қабілеттердің бірлігі ретінде түсінеді (мінез-құлыққа жатпайтындар: А. Бандура, Э.Берн, Д.Доллард, I. Миллер, Д. Тибо, Д. Homans; жағдайлық талдау: М. Аргайл; нео-фрейдизм: В. Байон, В).

Жалпы, шетелдік ғылымдағы коммуникативті құзыреттілік эмпатикалық және рефлексиялық қабілеттермен толықтырылған белгілі бір дағдылар ретінде түсіндіріледі. Көптеген авторлар арнайы жаттығулар барысында жеке тұлғаның коммуникациялық стратегиясының нәтижесіздігін жүзеге асырудан бастап, коммуникативтік құзіреттілікті дамытуды ұсынады. Коммуникативті құзіреттілік, ең алдымен, Э. А. Климов сипаттайтын адам психологиялық мәдениетінің құрамдас бөлігі: ол «адамның жалпы мәдениетінің бөлігі (отбасы мүшесі, азамат, маман ретінде), ол ғылыми психология негіздері саласындағы білім жүйесін меңгеруді көздейді, негізгі психиканың ерекшеліктерін (өзінің және айналасындағылардың) түсіну қабілеті және бұл білімді күнделікті өмірде, өзін-өзі тәрбиелеуде және кәсіби қызметте пайдалану ».

Коммуникативті құзіреттілік сөзсіз қазіргі заманғы маманның маңызды сипаттамасы (И.Ф. Исаев, В.Л. Кан Калик, А. М. Логвинов, К.А. Маркова, Д. Равен, Л.А. Херрера және басқалар). Коммуникативті құзіреттілік - «адам-адам» түріне жататын мамандардың кәсіби жарамдылығының басым компоненттерінің бірі. Біріншіден, психологиялық хабардарлық, қарым-қатынас жасауға практикалық дайындық және қарым-қатынасқа деген құштарлық әр түрлі коммуникативтік байланыстар жүйесіне қосылуға мәжбүр болған маманның коммуникативтік құзіреттілігінің маңызды сипаттамалары болып табылады. Кәсіби қызметтегі құзыреттілік түсінігі Д.Равеннің еңбегінде келтірілген. Құзыреттілік моделіне коммуникативті құзіреттің көптеген компоненттері кіреді.

Коммуникативті құзіреттілік, сөзсіз, қазіргі әлеуметтік қызметкердің маңызды сипаттамасы болып табылады. Бұл мамандық «адам-адам» түріне жататын мамандардың кәсіби жарамдылығының басым факторларының бірі. Сондықтан студенттердің кәсіби қызметіне жаңа мінез-құлық пен қабілеттерді енгізудің маңыздылығы айқын. Қарым-қатынас дағдыларына ие, жаңадан жұмысқа қабылданған мамандар өздерінің кәсіби қызметінде анағұрлым сауатты бола бастайды, олар әрдайым еңбек нарығында сұранысқа ие болады және еліміздің кеңістігінде жұмыспен қамтамасыз етіледі. Студенттердің кәсіби жетістіктерінің факторы ретінде коммуникативтік құзіреттілікті практикалық тұрғыдан зерттеуге қызығушылық бар, ол біздің ойымызша, психология үшін теориялық та, практикалық та қызығушылық тудырады, тұтастай алғанда елдің дамуы мен модернизациясы үшін.

Ұсынылған білім беру технологиясының мақсаты — қазіргі заманғы электронды құралдар мен Интернет ресурстарының ақпараттық ресурстарын пайдалану негізінде гуманитарлық университеттер мен олардың филиалдарының сырттай оқушыларына информатиканың негіздерін оқыту үдерісінің сапасы мен тиімділігін арттыру. Осы көзқарастың философиясы студенттердің заманауи қоғамның ақпараттық қоғамға трансформациялық үдерістердің тереңдігі мен қайтарымсыздығын, әлемнің ақпараттық бейнесін ғылыми және идеологиялық позицияларын түсініп, парадигманы іске асыратыны туралы хабардар болуына негізделген.

Информатика бүгін күрделі, пәнаралық ғылым болып саналады. Оның күрделілігі зерттелетін зат — «маңызды емес және энергия емес барлық нәрсе» және «жасанды, биологиялық, техникалық және әлеуметтік-экономикалық өңдеу жүйелеріндегі ақпаратты өңдеу заңдарының бірлігі» (академик А.П. Ершов) туралы ақпаратпен анықталады. Бүгінгі күні информатикада жаратылыстану мен әлеуметтік аспектілер бар екені сөзсіз, іргелі және қолданбалы сипатқа ие. Демек, оқыту технологиясы олардың арасындағы пәнаралық қарым-қатынастарды ескеруі керек.

«Информатика», «Информатика және математика», «Информатика және программалау» мамандықтары бойынша оқыту Мемлекеттік білім беру стандарттары бойынша беріледі. Бұл пәндік білім мен оқу кестесін ұйымдастыру бойынша әртүрлі талаптарды белгілейді. Дегенмен, стандартта белгіленген курстардың мазмұнын талдау барлық мамандықтар үшін инвариантты бөлікті анықтауға және университетте бір-бірімен байланысты модульдердің жиынтығын білдіретін жаратылыстану ғылымының бірегей иерархиялық жүйесін ұйымдастыруға мүмкіндік береді:

• 
  базалық модуль — информатиканың инвариантты бөлігі болып табылады;
  
• 
  байланыс модулі — семиотиктің негіздері;
  
• 
  мамандандырылған модульдер:
  
• 
  бағдарламалау негіздері
  
• 
  математика негіздері
  
• 
  ақпараттық жүйелердің негіздері
  
• 
  ақпараттық технологиялар негіздері
  
• 
  информатика тарихы
  
• 
  ілеспе модульдер (пәндер оқытылатын мамандықтар бойынша факультативтік курстар: компьютерлік графика, ақпараттық басқару, психологиядағы ақпараттық технологиялар, социологиядағы ақпараттық технологиялар және т.б.).
  

Білім мазмұнын игеруге және оны өзінің жеке білімдік капиталына енгізуге арналған ақпараттық ортадағы берілген мүмкіндіктерді қолдану, сонымен қатар тіл үйренушінің іскерлігі, коммуникативтік құзіреттілігін дамыту жағы да ескерілген.

Біз жаңа технологиялық тасқынның куәгері болып отырмыз. Қазір ғылыми-техниканың, өркениеттің даму заманы. Компьютер мен интернет, жаңа байланыс құралдары, ғылыми жаңалықтар, осының бәрі оқушылардың ой-өрісіне әсерін тигізеді. Ал білім сапасын жоғарылату, құзыретті маман тәрбиелеу– барлық оқытушыларды толғандыратын маңызды мәселе. Мына заманда білім алушылардың да алдына қойылатын талаптар да күннен-күнге, жылдан-жылға өсуде.

Сонымен, құзыреттілік – тек білім ғана емес, студенттің оқу үдерісінде меңгерген білімдерін, дағдылары мен біліктерін іс жүзінде дұрыс, орынды, тиімді пайдалануы.

Ғалымдар білім берудегі құзыреттілік тәсілді жүзеге асырудың аспектілерін көрсетеді:

• 
  Түйінді құзыреттер;
  
• 
  Жалпыланған пәндік біліктіліктер;
  
• 
  Қолданбалы пәндік біліктіліктер;
  
• 
  Өмірлік дағдылар.
  

• 
  Заманауи ақпараттық алқаптарында ақпаратты ұтымды іздеу және пайдалану әдістерін білуі керек;
  
• 
  Компьютерлік ақпарат түрлерімен жұмыс жүргізу дағдысын игеру;
  
• 
  Ақпаратты Интернетке жеткізе білуі;
  
• 
  Компьютер және Интернет –технологияларының көмегімен ашық және сыныптан тыс сабақтарды ұйымдастыру дағдысын меңгеру;
  
• 
  Интернет технологиялары арқылы оқушыларға өзіндік жұмысты ұйымдастыруды білуі.
  

• 
  базалық – компьютерлік сауаттылығын ашу үшін базалық білім, білік пен дағды жинақталады; ақпараттық технологияны төменгі деңгейде пайдаланады (электрондық түрдегі ақпаратты құру, өңдеу, көшіру, сақтау, тасымалдаудың қарапайым тәсілдерін, ақпаратты презентациялық технология құралдары арқылы береді, Интернеттен ақпарат іздеу, желілік қарым-қатынас жасау, кездескен мәселелерді шешудің тиімді тәсілдерін таңдайды).
  
• 
  технологиялық – кәсіби қызметінде ақпараттық технологияны құрал ретінде пайдаланады (Интернет-қорларды, пән облысына қатысты интерактивтілік пен ақпарат беру деңгейін сараптайды; программалық жабдықтар мен ауқымды компьютерлік желі қорларын технологиялық, экономикалық, эргономикалық және техникалық талаптарды есепке ала отырып талдайды; Интернет желісінде программалық-технологиялық және ақпараттық жабдықтардың берілу түрін, құралдарын, сапасын бағалайды);
  
• 
  практикалық (кәсіби) – ақпаратпен жұмыс жасау үшін жаңа құралдар жасауды меңгереді.
  

Еліміздің болашақта көркейіп, бәсекеге қабілетті 50 мемлекеттің қатарына қосылуы бүгінгі ұрпақтың қандай білім мен тәрбие алатынына тікелей байланысты. Ел президенті Н.Ә. Назарбаев «соңғы 10-15 жыл бойында бәсекеге қабілеттіліктің жаңа өлшемі пайда болды: салмақ жаһандық экономикалық жаңа сапаға – «білім экономикасына» өтуіне түсіріледі», – деген болатын. Олай болса, әр күні өзгеріске толы бүгінгі жауапты кезеңде замана көшінен қалып қоймай уақыт талабына сай ертеңгі болашақ жас ұрпақты білімді етіп тәрбиелеу ұстаздарға зор жауапкершілікті жүктейді. Ол мұғалімнен үздіксіз ізденуді, өз білімін үнемі жетілдіріп отыруды талап етеді. Өйткені, еліміздің ертеңі жас ұрпақтың қолында. Мұғалімнің шеберлігі мен жетістігі – сапалы білім және жақсы тәрбие алған шәкіртінде. Оқушы шығармашылығын дамыту ісі үздіксіз жүргізіле бермек. Бұл қоғам талабына сай туындайтын қажеттілік.