Педагогикалық ұжымның қабілетті және дарынды балалармен жұмысы

Мектептің педагогикалық ұжымы «Дарынды балалар» бағдарламасын жүзеге асыру жұмысын жалғастыруда, оның мақсаты мен міндеттері – дарынды балаларды анықтау; дарындылығын әлі көрсете алмаған балаларды одан әрі дамыту үшін жағдай жасау, сондай-ақ болашақта қабілетін ашуға болатын жай қабілетті балалар.

Осы мақсаттарға жетуде келесі міндеттер жүзеге асырылады: педагогтардың дарынды балалармен жұмыс жасағанда психологиялық ерекшеліктер туралы ғылыми деректер және әдістемелік тәсілдермен танысу; әдістемелік оқыту, педкеңестер, өзін-өзі тану арқылы оқып үйрену; осы мәселе бойынша кітапхана қорымен танысу; бағытталған педагогикалық бақылау, диагностика әдіс-тәсілдерімен танысу; оқушыларға өз қабілеттерін көрсетуге мүмкіндік беретін түрлі деңгейдегі сабақтан тыс сайыстар, интеллектуалдық ойындар, олимпиадалар өткізу.

2015-2016 оқу жылына дарынды және қабілетті балалармен жұмыс жасау жоспары құрастырылды.

Дарынды балалармен жұмыс жасаудың негізгі формалары:

• 
  профильдік сыныптардағы сабақ;
  
• 
  дарынды балалармен сабақтан тыс жұмыс;
  
• 
  оқушылардың ғылыми қоғамы (жетекші Влашенюк О.О.)
  

• 
  Оқушылардың жеке шығармашылық қабілеттері мен танымдық қызығушылықтарын дамыту үшін жағдай жасау.
  
• 
  Ақпараттық қоғам жағдайында оқушыларды өзіндік табыстық зерттеулік қызметке дайындау.
  

1. 
   Оқушылардың білімін кеңейту және тереңдету.
   
2. 
   Шығармашылық ойлауды қалыптастыру.
   
3. 
   Ортақ жобаларды орындау кезінде коммуникативтік қабілеттерін дамыту.
   

• 
  қызығушылық бойынша үйірме, ақылы білім беру қызметтері;
  
• 
  жұп-сыныптарда мықты оқушылармен топтық жұмыс жасау.
  

Дарынды және қабілетті балалармен түрлі салада жұмыс жасау, оларды іздеу, дарындылығын анықтау және дамыту мәселесі мектеп қызметінің негізгі аспектісі болып табылады.

Жыл сайын дарындылығы бойынша пән үйірмелеріне, қосымша сабақтарға қатысатын оқушылар саны өсіп келеді. Барлық арнайы курстар, пән үйірмелері бағдарламалар бойынша, графикке сәйкес кестесімен жұмыс істейді.

Көптілділік

Тілдердің үш тұғырлығы идеясында Елбасы оған нақты анықтамасын берген, қазақ тілі – мемлекеттік тіл, орыс тілі – ұлтаралық қатынас тілі, ал ағылшын тілі – жаhандық экономикаға ойдағыдай кіруге тілі. Қазақстанның қазіргі кезеңдегі қарқынды даму жолындағы елді демократияландыру, әлеуметтік өркендеу саласындағы талпыныстары білім беру жүйесін жаңаша өркендетіп оқыту, тәрбие үрдісін жетілдіруді талап етіп отыр. Осыған байланысты шетел тілдерін пайдалану қажеттілігі де артып келеді. Тіл – тек қатынас құралы емес, тілін үйреніп жүрген елдің рухани байлығын меңгеруде де үлкен рөл атқарады. Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең басты қажеттілік.

Қазіргі заман мектебінде шетел тілдерін оқыту мақсаты оқушылар бойында мәдениетаралық қарым-қатынастарға дайындау және осы оқып жатқан тілді өзара қарым-қатынас ету құралы ретінде пайдалану болып табылады. Мектептің білім беру ұйымындағы түлегі өзін-өзі жан-жақты іске асырғысы келсе, және қазіргі қоғамда өзін талап қажетті тұлға ретінде сезінгісі келсе, онда оның бойында мынадай қасиеттер болуға тиіс:

• 
  өзінің бойында (азаматтық, этникалық-мәдениеттілік, жалпы адамгершілік) сәйкестендіруді сезіну;
  
• 
  түрлі өмірлік жағдайларға оңай бейімделе алу;
  
• 
  сын тұрғысынан ойлау;
  
• 
  ақпаратты еркін меңгеру;
  
• 
  тез тіл табысып кету;
  
• 
  танымдық тәсілдерді жан-жақты меңгеру;
  
• 
  «Шетел тілі» пәні мазмұнын табысты меңгеру.
  

5 «Д» сыныбы – Қазақстан тарихы;

6 «Б» сыныбы – Қазақстан тарихы, география.

Жалпы қорытынды:

Осы оқу жылы алға қойылған міндеттердің көбі орындалды.

1. 
   Мектепте облыстық көптілділік меңгеру алаңы қызмет етеді: (мемлекеттік тілді тереңдетіп оқытылатын 6-Б сыныбында Қазақстан тарихы, география қазақ тілінде жүргізіледі; 5-Б сыныбында Қазақстан тарихы қазақ тілінде).
   
2. 
   Педагогикалық ұжымның үштен бір бөлігінен астамы облыстық, қалалық шығармашылық топтарға қатысады.
   
3. 
   Мұғалімдер ұжымының кәсіби деңгейі көтерілді. Мұғалімдер белсенділігі артты, олардың шығармашылыққа деген талпынысы, кәсіби байқаулардағы жеңістері өсіп келеді.
   
4. 
   Әдістемелік жұмыс үнемі үздіксіз дамып келе жатқан, әр қадам сайын жаңа сатыдан көрінетін үрдіс, қайта даярлау курстары және семинарлармен сабақтасып келеді.
   
5. 
   ӘБ отырысы мен педагогикалық кеңестер тақырыбы, мектептің педагогикалық ұжымы шешуге тырысатын, негізгі мәселелерді қамтиды.
   

1. 
   Экстрималды инновациялық қызметке тартылған оқушылар саны төмен.
   
2. 
   Ашық сабақтар мен мастер-класстардың пайызы төмен.
   
3. 
   Мектептегі шығармашылық топтардағы мұғалімдер инновациялық тәжірибелерді өз әріптестерімен бөлісе қоймайды.
   
4. 
   Өздігінен білім алу жұмысы педагогтармен негізінде формальды түрде өткізіледі.
   
5. 
   ОҒҚ жұмысы онша тиімді іске аспайды, ғылыми жобамен орта және жоғары буындағы сынып оқушылары жұмысты жүйелі түрде атқармайды.
   

1. 
   5-сыныптар арасында ағылшын тілін тереңдетіп оқытылатын сынып ашу;
   
2. 
   6-Д,7-Б сыныптарында көптілділік бойынша сараптама жалғастыру;
   
3. 
   5-сыныптар арасында Қазақстан тарихын қазақ тілінде оқытуды жалғастыру;
   
4. 
   4-Б гимназиялық сыныптардың қызметін жалғастыру (сынып жетекшісі Канавец С.В.);
   
5. 
   Ашық сабақтар мен мастер-класстар өткізу, оқушыларды сабақтан тыс уақытын қамту деңгейін арттыру мақсатымен, барлық әдістемелік бірлестіктер үшін пәндік және әдістемелік апталықтарды міндетті түрде өткізу;
   
6. 
   Мектептегі шығармашылық топтар жұмысын белсендіру, жартыжылдық ішінде 1 рет жұмыс тиімділігін қарастыру;
   
7. 
   Жылына 2 рет өздігінен білім алу тақырыбы бойынша есеп беру;
   
8. 
   ОҒҚ ай сайынғы бюллетені, Ғылым апталығы арқылы орта және жоғары буындағы сыныптардың ОҒҚ жұмысын жетілдіру, оқуға деген ынтасы жоғары оқушылармен жұмыс жасау сабақтастығын сақтау;
   
9. 
   Өз кәсіби қызметін жоспарлау және талдау, педагогикалық рефлексия деңгейін арттыру бойынша жұмыс жасау;
   
10. 
    Кәсіби байқаулар, түрлі деңгейдегі қашықтықтан тыс олимпиадаларға қатысуды жалғастыру;
    
11. 
    Біліктілік арттыру курстары арқылы кәсіби деңгейді арттыру;
    
12. 
    Жас мұғалімдердің педагогикалық тұрғыдан өсу үшін ЖММ жұмысын күшейту.
    

1. 
   Қазақ тілін оқытуды бақылау және бағалау
   

6-сыныптарда Ахметжанова Г.С. тобында 6%-ға, Хамитова С.Л. 10%-ға 6-Д сыныбы (мұғалім Базарбай А.М. 3-тоқсанға дейін, Ахметжанова Г.С. 4-тоқсаннан бастап) төмендеген. 6-сыныптар оқушылары көшіру емтихандарын қазақ тілі пәнінен ауызша тапсырады.

Жаңа оқу жылында 6-Б сыныбында қазақ тілі пәнін тереңдетіп оқыту жалғастырылды. Сыныпқа жоғары санатты мұғалімдер Ахметжанова Г.С., Хамитова С.Л. сабақ берді. Мұғалімдердің әдістемелік дайындығы жоғары деңгейде, оқу материалын жақсы меңгерген. 1 жартыжылдық қорытындысы бойынша Ахметжанова Г.С. тобының білім сапасы - 62 %, Хамитова С.Л. - 73% құрайды. Білім сапасы өткен оқу жылымен салыстырғанда, бірінші топта - 17%, екінші топта – 7% өскен. Екінші жартыжылдықта бала санына байланысты сынып екі топқа бөлінген жоқ. Сыныпты толығымен мұғалім Хамитова С.Л. алды. Оқу жылының аяғында білім сапасы - 68% құрады.

7-сыныптардың бірінші топтарында білім сапасы - 8 %% (мұғалім Базарбай А.М., 3-тоқсанда мұғалім ауысты), екінші топтарда білім сапасы тұрақты деңгейде (мұғалім Ташева Г.А.) болды. Жаңа оқу жылында 8-сыныптардың мұғалімдері толығымен ауысты, осыған байланысты екі топтардағы білім сапасы - 8%-ға төмендеді (мұғалімдер Гросс И.Р., Шакенова Б.М.).

9-сыныптарда мұғалім Аубакирова С.К. топтарында білім сапасы – 7% төмендеді, ал Кайрбекова Л.М. керісінше, білім сапасы – 5% өсті. Мұғалімнің ауысуына байланысты, 9-Б сыныбының бірінші тобында - 12% (мұғалім Гросс И.Р.) төмендеді.

Барлық сыныптарда білім сапасының төмендеу себебі, қазақ тілі пәнінің ауыр бағдарламасы, сондай-ақ оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты түсіндіруге болады. Бұдан әрі оқуға ынтасы, қабілеті бар, пәнге деген қызығушылығы жоғары оқушыларды есепке алған жөн.

Жоғары сыныптардағы оқушылардың білім сапасы, әлдеқайда жоғары.

Осыған байланысты мониторинг көрсеткіштеріне қарағанда, мұғалімдер мемлекеттік білім беру стандарттарына қойылатын талаптарды орындай отырып, үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жасайтыны байқалады.

Гуманитарлық пәндерді оқыту жағдайын келесі кесте бойынша көруге болады:

Осы кестеден 5-11 жұп-сыныптардың оқыту сабақтастығын көруге болады.

Нәтижелер анализіне қарағанда гуманитарлық бағыттағы пәндер бойынша оқу үлгерімі төмендемеген: демек оқыту көрсеткіштері тұрақты немесе 97% - 100% шамасында тұр. 2014-2015 оқу жылымен салыстырғанда білім сапасы мен үлгерімі жақсы динамикада тұрғандығын байқауға болады.