Күтілетін нәтиже
Нені білу керек:
- сәлемдесу формасы
- сәлемдесудегі «таңертең, күндіз, кеш» сөздерінің мәні
Нені игереді:
- сәлемдесу формалары туралы түсінікті.
Нені біледі:
- қазақ, орыс, ағылшын тілдеріндегі сәлемдесу формаларын есту арқылы ажыратып, түсінуді және қажет тілде айтуды;
- сәлемдесудің қажет формасын таңдауды;
- сәлемдесу формаларына уақыт бөліктерін сәйкестендіруді.
Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Қарым-қатынас»
Тақырыбы:«Менің ойыншықтарым»
Мақсаты: қазақ орыс, ағылшын тілдерінде ойыншықтарды атау және білу іскерліктерін қалыптастыру.
Білім берушілік міндеті: меңгеріліп отырған тілдерде ойыншықтар аттарымен балаларды таныстыру, ойыншықтармен әрекет.
Дамытушылық міндеті: қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде ойыншықтар атауын қоса отырып, пассивті және белсенді сөздік қорларды жинақтау, оларды сөйлеу тілінде қолдана білу.
Тәрбиелік міндеті: дұрыс сөйлеу тілегін тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс:ойыншық, қуыршақ, доп, бір дөңгелектівелосипед игрушки, кукла, мяч, велосипед, toy, doll, ball, bicycle.
Іс-әрекет кезеңдері
|
Тәрбиеші іс-әрекеті
|
Балалар іс-әрекеті
|
Мотивациялық-қозғаушылық
|
Артикуляцилық жаттығу, бұрын оқыған сөздерді қайталау, балаларды жаңа мазмұнды меңгеруге икемдеу.
Алдыңғы сабақта қандай сөздермен танысқандарын естеріне түсіріп және оларды қайтадан айтуларын сұрайды.
Балаларға қонаққа Әлия, Таня және Мэри атты үш құрбының келгендері жайлы хабарлайды. Қонақтар балаларды өздерінің ойыншықтарымен таныстырғалары келетіндерін айтады.
|
Сабаққа, жаңа білім мазмұнына қызығушылық танытады, жаттығуды орындайды.
Балалар қонақтардың соңынан ойыншықтардың атын қайталайды, іс-әрекеттерін көрсете отырып, үстел-үстіне жайғастырады.
|
Ұйымдастыру-
шылық-ізденістік
|
Қонаққа Әлия, Таня және Мэридің келгенін және олар өздерінің сүйікті ойыншықтарын көрсеткісі келетіндері жайлы хабарлайды.
Әрбір тілде барлық ойыншықтардың өзіндік ерекшелігіне қарай атаулары бар екендігі түсіндіріледі. Балалар кейін қуыршақтан өздері қалаған ойыншықты сұрап алу үшін, оларды атап үйренулері тиіс.
Әлия, Таня және Мэри өздерімен бірге балаларға арнап тапсырмалар әкелгенін айтады:
1. «Шешуін тап және көрсет» ойыны (ойыншық туралы жұмбақты шешеді, сөздегі бірінші дыбысты атап және оны айтуға тырысады).
2. «Тыңда, есіңе сақта, ата» ойыны. Ойыншықтарды атап және оларды балалардың қайталауын сұрайды.
Ойыншықтардың атауларын бекіту үшін жұмыстар жүргізіледі, олармен әрекеттер жасайды.
Оқыту үрдісінде қолданылған сөздердің мәнін түсіндіреді, ойыншықтар мен заттарға ұқыпты қарым-қатынасты қалыптастырады.
Қайталап оқиды.
Әңгімелеп беруді сұрайды.
3. «Бұл ойыншық қандай?» ойыны
(қазақ, орыс. ағылшын тілдерінде ойыншықтарды атауға және қимыл-әрекетті анықтауға).
|
Жұмбақтарды шешеді, жұмбақта айтылған заттарды атайды, ойыншықпен қандай әрекет жасауға болатындығын түсіндіреді.
Меңгеріліп отырған материал бойынша тыңдап, сұрақтарға жауап береді. Тыңдап, сөздерді естеріне сақтайды.
3-4 бала ойыншықтарды атайды.
Заттардың атауын білдіретін сөздердің айтылу ерекшеліктерін анықтайды.
|
Рефлексивті-түзетушілік
|
Бүгінгі сабақта немен айналысқандарын, нені білгендері жайлы айтуларын сұрайды. Алия, Таня және Мэри балаларға жақсы жұмыстары үшін алғыс айтып оларға тосынсый жасайды (ойыншық толған сандық).
|
Қорытынды шығарады.
Оларға алғыстарын айтады.
|
Күтілетін нәтиже
Нені білу керек:
- әрекет үрдісінде қолданылған ойыншықтар атауларын;
- меңгеріп жатқан тілдегі ойыншықтар атауын білдіретін сөздерді.
Нені игереді:
- әрбір меңгеріліп отырған тілде бір ғана ойыншықтың бірнеше атауының бар екендігі жайлы түсінікті.
Нені біледі:
- меңгеріліп отырған материалдың мазмұны бойынша толық жауапты;
- ойнап отырған ойыншықтың дұрыс атауын;
- ана тілі емес басқа тілде сөзді айтудың ерекшеліктерін анықтауды.
Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Қарым-қатынас»
Бөлімі: «Тіл дамыту», «Тілдің үштұғырлығын дамыту»
Тақырыбы: «Менің үйім. Тұрмыстық құралдар».
Мақсаты: өздері тұратын ғимараттың бөліктерін білдіретін сөздермен балаларды таныстыру, өзінің үйіндегі негізгі тұрмыс заттарын үш тілде атайды.
Білім берушілік міндеті: күнделікті сұраныстағы заттар мен олардың мекен-жайы атауларын балалардың сөздік қорында белсендіру.
Дамытушылық міндеті: сөйлеу тілінде тұрмыстық заттар атауы мен орналасқан мекен-жайдың атауын қолдана алу қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік міндеті: заттарға ұқыпты қарауға тәрбиелеу, оларды таза ұстау ептілігі.
Сөздік жұмыс:үй, пәтер, жатын, мейманжай, ас үй, дом, квартира, спальня, готиная, кухня, house, room,bedroom, livingroom, kitchen.
Іс-әрекет кезеңдері
|
Тәрбиеші іс-әрекеті
|
Балалар әрекеті
|
Мотивациялық-қозғаушылық
|
Фонетиқалық жаттығу.
Көңілді тілге арналған жаттығу.
Балаларға қонаққа қуыршақтар келеді, оларға балалар өз пәтерлерін және ондағы заттарды көрсетулері тиіс.
Балалардан кім қайда тұратындығы сұралады. Балалардан келсі сұрақтарға жауап берулерін сұрайды:
- адамдар мекен ететін орын қалай аталады?
- үй пәтерден несімен ажыратылады?
- әр түрлі қажеттіліктерге тағайындалған бөлмелер қалай аталады? (ұйықтайтын, тамақ пісіретін, демалып қонақтар қабылдайтын жер)
Онда тұрған заттар қалай аталады?
|
Өздеріне таныс заттардың қазақ, орыс, ағылшын тілдеріндегі атауларына қызығушылық танытады.
Өздерінің үйлері мен пәтерлерінде бар заттарды атауға ұмтылады.
Заттарды тағайындалуы бойынша ажырату.
|
Ұйымдастыру-
шылық-ізденістік
|
Бүгінгі сабақта олар өздері тұрып жатқан ғимараттың атауы мен тұрмыстық қолданыстағы заттардың атауларын үйренетіндіктері жайлы хабарлайды. «Менің үйім» атты тақырыпта мазмұнды әңгіме құрастырады.
Кіріспе әңгіме жүргізіледі:
- Адамдар мекен ететін орын қалай аталады?
- Үй пәтерден несімен ажыратылады?
Үйдің әр түрлі түрлері жайлы әңгімелеудің жоспарын ұсынады.
Бұ лне? (үй)
Қанша қабат?
|
Меңгерілген тілде жаңа заттарды атауға үйренеді; олардың атауын мұқият тыңдайды, педагогтың дұрыс айтуы бойынша қайтадан естілген сөздерді қайталайды;
сұрақтарға жауап береді;
жауаптарды жалпылайды.
|
Рефлексивті-түзетушілік
|
Қорытынды шығаруын сұрайды. Жақсы жұмыс үшін рахмет айтып, ерекше белсенді қатысқан балаларды атап өтеді.
|
Қорытынды шығарып, өзінің құрдастарының жұмыстарын талдайды.
|
Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек:
- адамдар тұратын ғимарат, үй тұрмысындағы сол немесе басқа заттарды білдіретін сөздерді сөздік қорында қолданады, үйдегі заттарды тазалықта ұстау қажеттігін.
Нені игереді:
- үй ғимаратына деген адамның қамқор және ұқыпты қарым-қатынасы туралы түсінікті.
Нені біледі:
- үйдегі барлық заттарды атайтын белсенді сөйлеу тілін қолдануды, оларды құрдастарымен және үлкендермен қарым-қатынаста қолдануды, «Менің үйім» атты тақырыпта әңгіме құрастыруды;
- сөйлеу тілінде заттардың қазақ, орыс, ағылшын тілдеріндегі атауын қолдануды.
- жалпы белгілері бойынша заттарды білдіретін (жиһаз, ыдыс-аяқ, киім-кешек) сөздерді жалпылауды.
Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетнің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Қарым-қатынас»
Бөлімі: «Тіл дамыту», «Тілдің үштұғырлығын дамыту»
Тақырыбы:«Көкөністер туралы әңгімелесу».
Мақсаты: көкөністердің қазақ, орыс және ағылшын тілдеріндегі атауын білдіретін сөздерді белсенді сөздік қорда қолдану қабілетін балаларда дамыту.
Білім берушілік міндеті: «Көкөністер» атты тақырыпта балалардың сөздік қорын кеңейту және белсендіру, тақырып бойынша сөздерді дұрыс атау дағдыларына тәжірибелік ие болу.
Дамытушылық міндеті: танымдық және тілдік қабілеттер мен сөздерді қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде қолдана алу іскерліктерін дамыту.
Тәрбиелік міндеті: тілдерді меңгеруге деген қызығушылық пен жаңа сөздерді қолдануға деген ұмтылысты тәрбиелеу.
Алдын ала жұмыс: балалардың көкөністер туралы жинаған жұмбақтары, көкөністер туралы тақпақтарды айту, белгілі және кеңінен таратылған көкөністерге арналған суреттерді жинастыру.
Сөздік жұмыс:жемістер, помидор, сәбіз, пияз, картоп, овощи, помидоры, морковь, лук, картофель, vegetables, tomato, carrot, onion, potato.
Іс-әрекет кезеңдері
|
Тәрбиеші іс-әрекеті
|
Балалар әрекеті
|
Мотивациялық-қозғаушылық
|
Балалар ғажайып «Алтын күз» еліне шақырылады және келесі сұрақтарға жауап берулерін сұрайды:
- Неліктен күзді алтын деп атаймыз?
- Суретте не бейнеленгенін атаңдар?- Оларды бір сөзбен қалай атауғаболады ?
- Күз бен көкөністер қалай байланысты?
- Көкөністер туралы қандай жұмбақтар білесіңдер?
Көкөністердің барлығы күзде піседі, еңбекқорларды мол өнімімен қуантады және өз еңбегінің нәтижесін алтын бойынша бағалайды. Барлық көкөністер күз мезгілінде піседі және өнімімен еңбеккерлерді қуандыртады, олар өздерінің еңбектерін «алтынға» теністіріп бағалайды. Балалар үш тілде жауап қайтарады: қазақша, орысша, ағылшынша.
Балаларды бұрын танымайтын аталымдарды, сөйлеу барысында қолдануды белсенді білім қабылдауға итермелейді, әр түрлі тілде оларды ажыратуды және көрнекілік қолдана отырып жауабының дурыстығын дәлелдеп, сұраққа дурыс жауап беруі
|
Сабаққа қызығушылық танытады, сұрақтарға жауап береді, жұмбақтарды шешеді, жауаптарды көрнекіліктермен дұрыс сәйкестендіреді.
Сұрақтарға жауап беріп, әрекетінде дұрыс жесттерді қолданады.
|
Ұйымдастыру-шылық-ізденістік
|
Бүгін біз көкөністерді үш тілде айтуды үйренеміз, олардың дыбыс шығару айырмашылықтарын жасап, әр тілде дурыс айтамыз. Зейін салып тыңдасандар, онда сұраққа жауп беріп, жұмбақ шеше аласындар.
Мен жасылмын, кіртілдекпын және тұздымын,
Дәмдімін және өндемегенмін. Мен кіммін?
(қияр)
Біздің жүйекте үлкен да шырынды, мыныдай домалақ , жазда көгеретін, күзде қызаратын жұмбақтар қайдан пайда болады? (қызанақ). Ал енді қандай көкөністерді біз салыстырамыз?
Оны шешу үшін бізге, біздің бейне суреттері көмектеседі.
- Мынау не? (қызанақ)
- А мынау? (қияр)
Бір сөйлеммен айтындар:
- Мынау қызанақ, ал мынау қияр.
|
Тәрбиешіні тындап, жұмбақтарды шешеді және сұраққа жауап береді.
Сөздер мен сөйлемдерді қосылып қайталайды, сураққа жауап береді Өздігінен жаңа сөздерді айтуға әрекет жасайды
Көкөніс туралы тақпақтарда жаттайды
|
Рефлексивті-түзетушілік
|
Қызанақ пен қиярдың түстерін салыстыру: Қызанақ қызыл, ал қияр жасыл.
Шынықтыру, артикуляциялық гимнастика.
2. Дидактикалық ойын «Біреу- көп» (педагог көкөніс деп жекеше түрінде айтса, балалар – көпше түрінде айтады: қызанақ – қызанақтар, не жоқ? - қызанақтар). Ана тілдегі емес сөздермен байланыстырады.
3. Сабақ қортындысы:
Жаңа не білдіндер, не істедіндер?
4. Тәрбиеші балаларды жемісті еңбек үшін мадақтайды.
|
Жаттығулар орындайды, көпше түрінде сөздер ойластырып сураққа жауап береді. Өздігінше сөздерді қайталауға тырысады.
|
Күтілетін нәтиже
Нені білу керек:
-үш тілдегі көкөністердің атаулары, жекеше түріде және көпше түрінде, қайда өсетіндерін, қашан жиналатындарын.
Нені игереді:
- Үш тілде көкөністердің атауларын көз алдына елестету.
Нені біледі:
- Көкөністердің сыртқы көрінісін және дыбыстауын сипаттағанда ажырата білу, белсенді сөзде атауларын қолдану.
- Көкөністердің пішіні, түсі, сыртқы ерекшеліктері, дәмі бойынша ажырату;
- Көкөністердің суреттен және естуі бойынша атау.
Ересектер тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы:«Қарым-қатынас», «Таным», «Әлеуметтік орта»
Бөлімі: «Тіл дамыту», «Тілдің үштұғырлығының дамуы»
Тақырыбы: «Азық-түлік өнімдері»
Мақсаты: балаларды азық-түлік атауларын үш тілде таныстыру және оларды белсенді сөйлеуде қолдану.
Білім берушілік міндеті: балалардың азық-түлік және олардың әр түрлілігі және олар үш тілде қалай аталатыны туралы түсініктерін кеңейту.
Дамытушылық міндеті: «Азық-түлік» тақырыбы бойынша балалардың сөздік қорын кеңейту және белсендендіру.
Тәрбиелік міндеті: біздің дастарханымызды қамтамасыз етуге тырысатын адам әрекетінің нәтижесі ретінде тағамға деген қарым-қатынасын тәрбиелеу.
Алдын ала жұмыс:
- азық-түлік туралы жұмбақтар мен өлеңдер мазмұны жинағымен күнделікті тамақтануда қолданылатын негізгі азық-түліктердің суреттер жинағы.
- азық-түлік туралы жұмбақтарды және өлеңдерді жаттау, көркем шығармаларды оқу.
Сөздік жұмыс: нан, ірімшік, сут, ет, шұжық, хлеб, сыр, молоко, мясо, колбаса, bred, cheese, milk, meat, sausage.
Іс-әрекет кезеңдері
|
Тәрбиеші іс-әрекеті
|
Балалар әрекеті
|
Мотивациялық-қозғаушылық
|
Балаларды дөңгелектеніп отыруға шақырады және азық-түлік туралы жұмбақтардың шешімін табады.
- Нан өнімдерін атаңдар.
- Сендер дәмді нені жегенді ұнатасыңдар? Олар сендерге несімен ұнайды?
- Сендер нанды немен жегеді ұнатасыңдар?
Балалардың азық-түлік өнімдері жаңа білу және олар оқыған тілдерде қалай аталатыны туралы ықыластарын ояту.
|
Оқытылған тілдерде жаңа атауларын үйрену бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекетіне қызығушылық танытады.
Белгілі азық-түліктер туралы жұмбақтар шешеді, сұрақтарға жауап береді.
|
|
Біз бүгін дүкендер сатылымында көретін, күнделікті тамақтанатын азық-түліктерді қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде айтылуын үйренеміз.
Азық-түлік тақырыбындағы жұмбақтарды шешеді және балалар оның жауабын табуда белсенділік танытуы керек.
Балалардың таным белсенділігіне жағдай жасау, негізгі азық-түлік болып табылатын кейбір өсімдіктер өсу үдерісін суреттейтін әдеби шығармалардан үзінділер: бидай – нан, бізге сүт беретін сиыр тамақтануға арналған шөптер, өсімдіктерді қолдану.
2. Тақтада сюжеттік суреттер еркін ретте орналастырылады.
Балаларға суреттерді мұқият қарау ұсынылады
|
Тәрбиешіні тыңдап, себебін дәлелдеп, сұрақтарға жауап береді
Сұраққа толық жауап береді, сөздерді қайталайды, азық-түліктердің дұрыс атауымен сәйкес сюжеттік суреттерді қояды.
Жаңа сөздердің дұрыс айтылуын қайталау.
Жаңа өлең жаттайды.
|
Рефлексивті-түзетушілік
|
Олардың мазмұнын дұрыс айтуға тырысу, қазақ, орыс ағылшын тілдерінде олар қалай атайтынын тыңдау.
Жаңа сөздердің айтылуында дұрыс артикуляцияны көрсету, қазақ, орыс және ағылшын тілінде сөздердің айтлуында ерекшеліктерін белгілеп көрсету.
1. Артикуляциялық гимнастика
2. Суреттегі азық-түліктердің қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде атауы.
3. Суреттің көмегінсіз есте сақтау бойынша атау
3. Сабақты қорытындылау:
- Сабақта біз нені үйрендік?
- Жаңадан не білдік?
4. Тәрбиеші балаларға жемісті еңбектері үшін алғыс білдіреді.
|
Сұрақтаға жауап береді, көрнекіліктің көмегімен және көрнекіліксіз азық-түліктердің атын атап, жаттығуларды орындайды.
|
Күтілетін нәтиже
Нені білу керек:
- дәмді анықтауға қолданылатын сын есімді қолдана отырып, үш тілде азық-түлік атауларын атауды.
Нені игереді:
- үш тілде азық-түліктің атаулары туралы түсінікті.
Нені біледі:
- белсенді сөйлеу тілінде азық-түлік атауларын, олардың сипаттамаларын қолдану, сыртқы түрі бойынша ажырату;
- азық-түлікті пішіні, дәмі, ерекшеліктері бойынша ажырату;
- суреттегі азық-түліктерді естіп, атауды.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ
Бабинская П. К. Практический курс методики преподавания иностранного языка: английский, немецкий, французский. - Минск: 2003.
Биболетова М. 3. Английский для маленьких, - М., 1994.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,1998
Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе. М-: 1982.
Коростелев В. С. Обучение иноязычному общению на начальном этапе // Иностранные языки в школе. - 1992. - №1.
Королевство трех языков. В пяти книгах. ТОО «Шикула и К». Шымкент.- 2011.
Леонтьева А. Л. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1976. - №1.
Леонтьев А. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе - 1985. - №3.
Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1985, - №5.
Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: 1999.
Рогова Г. В. Методика обучения иностранному языку в средней школе.- М.: 1991.
Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе- М.: 1988.
Хенина Н.В. Игры на уроках английского языка.- Барнаул: 2006.
МАЗМҰНЫ
Түсіндірме жазба.................................................................................
|
3
|
Мектеп жасына дейінгі балаларға ана тілі мен шет тілдерін үйретудің тиімді бағдарламаларын қолдану бойынша шетел педагогтерінің озық тәжірибелерін талдау.......................................
|
5
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық және тілдік қабілеттерін қалыптастыру әдістемесі..............................................
|
10
|
Тілдердің үштұғырлығын дамытуға арналған лексикалық материал...............................................................................................
|
20
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйренетін тілдері бойынша белсенді және пассивті сөздік қорларын дамыту шарттары..............................................................................................
|
31
|
Көптілді оқытуда балалардың алған білімдерін бағалау критерийлері........................................................................................
|
36
|
Қосымша..............................................................................................
|
39
|
Қолданылған әдебиет .........................................................................
|
52
|
Мазмұны...............................................................................................
|
53
|
Достарыңызбен бөлісу: |
