Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению
ға біріктірілген мейнстриминг м әнмәтінінде өтеді. Осыған байланысты
жүктеу/скачать 1,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| ға
біріктірілген мейнстриминг м әнмәтінінде өтеді. Осыған байланысты тьюторды ң рөлі әрбір бала үшін бірыңғай бастау сәтін ұйымдастырудың және қалыптастырудың медиаторлық стратегиясын жүзеге асырумен байланысты болады. Б ұл мәнмәтіндегі тьюторлық көмекті жүзе ге асыруды ң негізгі талаптарына арнайы м ұғалімнің өзінің икемділігін көмекке мұқтаж баланың жеке ерекшеліктеріне ба ғдарлау жатады. 4. Жа қсартуды жете қадағалау. Ерекше білім беруге қажеттілігі бар баламен тьюторды ң жүргізген жеке жұмысы оған оқыту процесі ні ң динамикасын тере ң сезінуге және баланың әлеуметтік және оқудағы жетістіктерін ерекшелеуге м үмкіндік береді. Инклюзивті сынып мұғалімі үшін 8 берілген талдау балаларды ң жеткен жетістіктерін есепке алуға және жаңа талпыныстарын ескеруге м үмкіндік береді, бұл балалар ға әлеуметтенудегі өздерінің келешектерін жақсартуға және қоғамға қосылуға көмектеседі. Инклюзивті сыныпта ғы тьютордың рөлін бұлайша түсіну тиімді, себебі м үмкіндігі шектеулі баланы қолдаудың терең жүйесін құруға және осымен бір мезгілде инклюзивті сыныпты ң бірыңғай команда ретінде қызмет атқаруына к өмектеседі. Тьютордың сыныпта болуы мұғалімнің ұйымдық және үйлестіру ж ұмыстарын жеңілдетеді, осыған байланысты инклюзивті оқу -тәрбиелеу ж ұмыс стратегиясын толық әзірлеуге қол жеткізеді. Инклюзивті сыныпта ғы тьютордың атқарымдық қолданысын ұғынуды педагогикалы қ технология ретінде талдау жұмыстың тьюторлық стратегиясын жалпы білім беру процесіне енгізуді жүктеу/скачать 1,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|