Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители
жүктеу/скачать 414,4 Kb. Pdf көрінісі
|
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)
| нятиях могут быть следующими:
• исследовательская практика обучающихся; • образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с чётко обозна- ченными образовательными целями, программой деятельности, продуман- ными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследо- вательского характера; • факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся; • ученическое научно-исследовательское общество – форма внеурочной де- ятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой рабо- ты, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями на- уки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования; • участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предпо- лагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках дан- ных мероприятий. Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обе- спечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучаю- – 14 – щихся по развитию у них УУД. Стержнем этой интеграции является системно-де- ятельностный подход как принцип организации образовательной деятельности в основной школе. Ещё одной особенностью учебно-исследовательской деятельно- сти является её связь с проектной деятельностью обучающихся. Как было указа- но выше, одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт проектной деятельности обучающихся, одним из её компонентов выступает исследование. При этом необходимо соблюдать ряд условий: • проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответство- вать возрасту, способностям и возможностям обучающегося; • для выполнения проекта должны быть все условия – информационные ресур- сы, мастерские, клубы, школьные научные общества; • обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, не- обходимых для успешной реализации выбранного вида проекта; • необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отно- шении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство); • необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы, и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта; • необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итого- вого результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае груп- пового характера проекта или исследования) каждого участника; • результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме обще- ственной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём разме- щения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения. Этапы учебно-исследовательской деятельности и возможные направления ра- боты с учащимися на каждом из них предполагают владение учащимися опреде- ленными умениями. Таблица 3 жүктеу/скачать 414,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|