Последовательность работы над проектом

– 10 –
Стадия работы 
над проектом
Содержание работы
Деятельность 
учащихся
Деятельность учителя
Исследование
1. Сбор и уточнение 
информации (основные 
инструменты: интервью, 
опросы, наблюдения, 
эксперименты и т. п.). 
2. Выявление («мозго-
вой штурм») и обсуж-
дение альтернатив, 
возникших в ходе вы-
полнения проекта. 
3. Выбор оптимального 
варианта хода проекта. 
4. Поэтапное выполне-
ние исследовательских 
задач проекта
Поэтапно выполня-
ют задачи проекта
Наблюдает, советует, 
косвенно руководит 
деятельностью уча-
щихся
Выводы
Анализ информации. 
Формулирование вы-
водов
Выполняют исследо-
вание и работают над 
проектом, анализи-
руя информацию. 
Оформляют проект
Наблюдает, советует 
(по просьбе учащихся)
Представление 
(защита) про-
екта и оценка 
его результатов
Подготовка отчета о 
ходе выполнения про-
екта с объяснением 
полученных результа-
тов (возможные формы 
отчета: устный отчет, 
устный отчет с демон-
страцией материалов, 
письменный отчет). 
Анализ выполнения 
проекта, достигнутых 
результатов (успехов и 
неудач) и причин этого
Представляют про-
ект, участвуют в его 
коллективном само-
анализе и оценке.
Слушает, задает целе-
сообразные вопро-
сы в роли рядового 
участника. 
При необходимости 
направляет процесс 
анализа. 
Оценивает усилия 
учащихся, качество 
отчета, креативность, 
качество использо-
вания источников, 
потенциал продолже-
ния проекта
Уже в начале творческого пути по созданию проектно-исследовательских ра-
бот можно ознакомить учащихся с «Критериями оценивания проектов». Кри-
терии оценивания могут сопровождать каждый этап работы над проектом или 
быть представленными на заключительном этапе работы.

– 11 –
Таблица 2
Примерное содержательное описание 
каждого критерия оценки проектной работы
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельное 
приобретение 
знаний и решение 
проблем
Работа в целом свидетельствует 
о способности самостоятельно, 
с опорой на помощь руково-
дителя, ставить проблему и 
находить пути её решения; про-
демонстрирована способность 
приобретать новые знания и/
или осваивать новые способы 
действий, достигать более глу-
бокого понимания изученного
Работа в целом свидетельствует 
о способности самостоятельно 
ставить проблему и находить 
пути её решения; продемон-
стрировано свободное владение 
логическими операциями, на-
выками критического мышле-
ния, умение самостоятельно 
мыслить; продемонстрирована 
способность на этой основе 
приобретать новые знания и/
или осваивать новые способы 
действий, достигать более глу-
бокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понима-
ние содержания выполненной 
работы. В работе и в ответах на 
вопросы по содержанию работы 
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрировано свобод-
ное владение предметом про-
ектной деятельности. Ошибки 
отсутствуют
Регулятивные 
действия
Продемонстрированы навыки 
определения темы и планирова-
ния работы. Работа доведена до 
конца и представлена комиссии; 
некоторые этапы выполнялись 
под контролем и при поддержке 
руководителя. При этом про-
являются отдельные элементы 
самооценки и самоконтроля 
обучающегося
Работа тщательно спланирована 
и последовательно реализована, 
своевременно пройдены все 
необходимые этапы обсужде-
ния и представления. Контроль 
и коррекция осуществлялись 
самостоятельно
Коммуникация
Продемонстрированы навыки 
оформления проектной работы 
и пояснительной записки, а 
также подготовки простой 
презентации. Автор отвечает на 
вопросы
Тема ясно определена и пояс-
нена. Текст/сообщение хорошо 
структурированы. Все мысли 
выражены ясно, логично, после-
довательно, аргументированно. 
Работа/сообщение вызывает 
интерес. Автор свободно от-
вечает на вопросы
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный 
проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обу-
чающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учеб-

– 12 –
ного года. В ходе такой работы подросток – автор проекта – самостоятельно или 
с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и 
работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных 
навыков, которым должен овладеть школьник.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных резуль-
татов является 

жүктеу/скачать 414,4 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: