Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители
Уровень начального общего образования
жүктеу/скачать 414,4 Kb. Pdf көрінісі
|
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)
| Уровень начального общего образования
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельность обучаю- щихся в начальной школе требует учитывать возрастные психолого-физиологи- ческие особенности детей младшего школьного возраста. Проектная деятельность младших школьников имеет определённую методи- ку осуществления, основанную на методе проектирования и решения проектных задач, а учебно-исследовательская деятельность – на исследованиях, т. к. полно- ценная проектная и учебно-исследовательская деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы из основной школы в начальную, не подготовив для этого необходимую почву, неэффективно и, как правило, вредно. Поэтому в начальной школе эти виды дея- тельности имеют свои специфические особенности. Для продуктивной проектной и учебно-исследовательской деятельности младшим школьникам необходима особая готовность, «зрелость», заключающа- яся в следующем: Во-первых, это сформированность у учащихся ряда коммуникативных уме- ний, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодей- ствий в процессе обучения, к которым относятся: – 21 – • умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действий); • умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в за- висимости от ситуации, чтобы все слышали); • умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументированно его доказывать); • умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое вер- ное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение). Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя формулируют необходимые «Правила общения», регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание вы- сказываний. Во-вторых, показателем готовности младших школьников к этим видам де- ятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная «интеллек- туальная зрелость». Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщен- ности умственных действий как интегративной характеристики, включающей в себя: • развитие аналитико-синтетических действий; • сформированность алгоритма сравнительного анализа; • умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляю- щих условие задачи; • возможность выделять общий способ действий; • перенос общего способа действий на другие учебные задачи. При этом качественными характеристиками развития всех составляющих обобщенности умственных действий у учащихся начальной школы являются ши- рота, мера самостоятельности и обоснованность. К «интеллектуальной зрелости» также относится наличие у младших школь- ников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятель- ность. В качестве жүктеу/скачать 414,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|