Методические рекомендации по изучению учебного предмета «География» (7- 9классы) в рамках обновления содержания образования. Методическое пособие. Астана: нао имени И. Алтынсарина, 2017. 121с
жүктеу/скачать 2,84 Mb. Pdf көрінісі
|
mazmnyn-zhaartu-ayasynda-7-9-synyptarda-geografiya-ou-pnin-oytu-boyynsha-distemelik-synystar-zirleu
| Дополнительная информация
Дифференциация: - учащиеся должны найти и посчитать разные виды деревьев. Формативное оценивание: - могут ли они различать цветение и плодоношение? - назовите знакомые местные деревья и растения; - могут ли учащиеся распознавать и называть знакомые деревья Межпредметные связи «Математика» «ИКТ» • Некоторые деревья легко распознать с помощью их форм, которые дети быстро запоминают. • Построить диаграмму и объяснить полученный результат. • Продолжение проверки понимания процедуры, особенно в тех моментах, когда мы анализируем записи выбора всех учащихся. • Интерпретация учащимися пиктограмм в заключительной части урока покажет любые неправильные представления • Сбор и показ данных производится во всех предметах образовательной программы. • ИКT – использование интерактивной доски • Совместное исследование поддерживает ценности образования Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. 174 Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока? Готовясь к уроку, учитель должен тщательно продумать структуру знаний по географии, которой должен овладеть учащийся, выделить ключевые идеи, вокруг которых будут группироваться все остальные знания. Важным требованием к содержанию урока является доступность и посильность географического материала для детей. Нарушение этого требования приводит к непониманию, к механическому запоминанию знаний региональной географии, к ослаблению интереса, к задержке общего развития учащихся. Сегодня часто используют пассивные, активные и интерактивные методы и приемы обучения. В специальной литературе есть разные трактовки терминов «метод обучения» и «прием обучения». По сути - это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков. Разница в том, что прием - это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУН-ом. А метод – это процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов. Таким образом, прием обучения - лишь составная часть того или иного метода. Методы классифицируют по разным признакам: • по характеру учебной деятельности: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр.; • по степени активности педагога и учащихся: пассивные, активные и интерактивные; • по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические; • по способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний, методы проверки и оценивания. 1) жүктеу/скачать 2,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|