Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация «Жас Ұлан»
жүктеу/скачать 1,64 Mb. Pdf көрінісі
|
1496062094248 (1)
| Планирование предполагает разработку плана, программы.
Организаторы детского объединения являются помощниками в этом процессе. Их задача направить детей, обучить написанию плана, оказать реальную поддержку в его реализации. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависят от того, насколько грамотно эта деятельность планируется. Предназначение плана - упорядочить жизнедеятельность детской организации, обеспечить выполнение таких требований к процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов. В самом общем представлении план — это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. Он выполняет следующие функции: - направляющую, определяющую, т. е. конкретные направления и виды деятельности; - прогнозирующую, т.е. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия; - координирующую, организаторскую, т. е., с одной стороны, отражает то, каким образом, какими средствами деятельность организуется и кто является ее субъектом и объектом; с другой стороны, указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами, а также отражает взаимодействие субъектов деятельности, определяет ее место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когдаи где должен делать; - контрольную: во-первых, сам педагог, дети, пользуясь планом, могут контролировать реализацию поставленных целей; во-вторых, по плану легко проверить, насколько он соответствует действительности; - репродуктивную (воспроизводящую), т.е. через любой промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы [20]. Общий алгоритм любого планирования можно представить следующим образом: 109 1 шаг - определение предмета планирования. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело)? 2 шаг - определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть, месяц и т. д.). 3 шаг - структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (выделить направления или виды деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. как бы представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления и виды: социально-полезная деятельность, проектная, волонтерская, коллективно-творческая деятельность, диагностика результатов и коллектива, взаимодействие с другими коллективами и т. д. Структурирование помогает сделать план реалистичным, отобрать наиболее эффективные средства и способы работы, избежать глобальности и расплывчатости. 4 шаг - анализ результатов и имеющегося состояния (коллектива, деятельности, подразделения и т. д.). Структурирование поможет ответить на вопрос: какая информация, какие знания необходимы, чтобы спланировать свою работу? К примеру, чтобы спланировать воспитательный процесс в условиях детской организации, необходимо знать возраст учащихся, их уровень, социальное положение, интересы, способности, индивидуальные особенности. Необходимо знать условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса; кроме того педагог должен осознавать свой собственный профессиональный уровень., На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его. По сути, анализ не является шагом в планировании, это самостоятельный вид педагогической деятельности, который также специально планируется и организуется, как и другие. Анализ готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. 5 шаг - обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности. 6 шаг - целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге. 7 шаг - коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе. 8 шаг - выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном этапе отбираются содержание, методы, технологии, позволяющие решить поставленные задачи; 110 определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки. 9 шаг - распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий. 10 шаг - оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге и «начисто». Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия на бумаге только тогда, когда они осмыслены. Поэтому не следует с легкостью выбирать форму и тут же ее заполнять [21]. Изложенный алгоритм может повториться несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие), при краткосрочном (на месяц и менее), при оперативном, текущем (планировании дня, конкретного дела). С этой целью необходимо определить систематичность анализа и планирования конкретно по срокам и включить эти виды деятельности в план (как бы «планирование планирования»). Планирование можно представить как модель работы: содержательную, организационную, структурную; пошаговый алгоритм объединить в следующие этапы планирования: 1) подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета; 2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа; 3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени; 4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление. Общий алгоритм возможно варьировать: сужать, расширять, детализировать. Это зависит от опыта, знаний, умений, уровня педагога, и от условий, в которых протекает процесс планирования (например, есть жесткие административные требования к формам планов, к их содержанию и т. д.). План работы детско-юношеской организации учитывает планы, входящих в ее структуру других постоянно действующих органов (Центр «Досуг», Пресс- центр и др.). План детско-юношеской организации рекомендуется согласовать с планом воспитательной работы школы или с теми органами, с которыми связана организация. Рассмотренный и утвержденный план становится документом, обязательным для выполнения, и доводится до сведения всех членов организации. жүктеу/скачать 1,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|