Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация «Жас Ұлан»

119 
3. Инновационные методы деятельности детско-юношеской организации 
 
Проблема методов организации деятельности детей и юношества– одна из 
ключевых в реализации их специфического социально-воспитательного 
потенциала. 
Современные социально-педагогические реалии требуют инновационных 
методов по всем направлениям деятельности детско-юношеской организации. 
Особую актуальность приобретают вопросы организации досуговой 
занятости детей и подростков в условиях детского объединения.
Центром исследований Сандж по заказу Министерства образования и 
науки Республики Казахстан и при поддержке заинтересованных 
государственных органов и неправительственных организаций был проведен 
опрос досуга детей. Опрос показал, что «досуг не отличается разнообразием, 
активностью. Основная доля опрошенных детей в свободное время делает 
уроки (44%), и назвать это досугом нельзя. Хозяйственными делами по дому 
занято 40% детей. Чаще всего дети слушают музыку, читают книги, журналы, 
встречаются с друзьями, смотрят телевизор, сидят в социальных сетях. Намного 
меньше детей занимаются активным отдыхом: выезжают на природу, гуляют на 
улице (18%), играют во дворе (футбол, волейбол и др.) 21% респондентов ходят 
на секции, факультативы (22%). Примерно такая же доля детей просиживает 
время в онлайн-играх, смотрят фильмы в интернете, общаются в WhatsApp, 
Viber. Не в приоритете занятия творчеством, походы в культурные места 
(музеи, выставки)» [24]. 
По некоторым направлениям деятельности уже имеются интересные 
находки и позитивные результаты. Однако, в массовой практике существенных 
изменений еще не произошло, многие педагоги затрудняются в выборе новых 
методов, технологий. 
Приоритетным в организации деятельности должен стать индивидуальный 
подход, основанный на знании личностных особенностей ребенка. Это даёт 
современному педагогу свободу в выборе форм и методов организации детской 
деятельности, главным результатом этого выбора должны стать личностные 
качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков.
Поэтому 
педагогическая деятельность, сегодня должна стать качественно новой, более 
гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие 
образовательного процесса. 
Выбор методов подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди 
которых первостепенное значение имеют цель, содержание и принципы 
воспитания, конкретная педагогическая задача и условия ее решения, учет 
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся [25].
Инновация
в «Современном словаре иностранных слов» трактуется как 
нововведение - комплексный процесс создания, распространения, внедрения и 
использования нового практического средства, метода или концепции для 
удовлетворения человеческих потребностей [26]. 

120 
Метод деятельности
- 
это способ ее осуществления, который ведет к 
достижению поставленной цели. Выбирая верный метод, мы уверенно и 
кратчайшим путем получаем желаемый результат.
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие 
«педагогическая технология». Существуют различные его трактовки, но во всех 
функционирует метод как компонент технологии. 
Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических 
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, 
способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть 
организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. 
Лихачев). 
Педагогическая технология — это системный метод создания, применения 
и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом 
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей 
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). 
Человечеством накоплено множество методов деятельности. Но 
непрерывное усложнение задач и появление новых возможностей требуют 
постоянного обновления методов их решения. 
В настоящее время все более актуальными становятся технологии и их 
методы: 
- 
эмоционально - ценностного стимулирования, (автор М.Г. Яновская) [27]; 
- 
технологии реализации ресурсного подхода в воспитательной 
деятельности детского общественного объединения:
социально-педагогического сопровождения;
социального проектирования;
ресурсообразования;
опережающего 
управления 
(моделирования, 
программирования); 
социального партнерства;
«общей заботы» (коллективной творческой деятельности);
личностного роста;
социальной пробы;
организации преемственности; переговорная площадка и др. [28]; 
- 
культурно-досуговые программы. 
В условиях детской организации с целью усиления воспитательного 
воздействия на ребёнка, педагогу необходимо прибегать к приемам, формам и 
методам 
одной из современных технологий духовно-нравственного и 
патриотического воспитания — 
технологии эмоционального стимулирования
. 
Осознанные эмоциональные реакции в семье, в кругу сверстников, в 
обществе, эмоциональная отзывчивость на существенные жизненные явления 
сегодня особенно важны. Эмоциональное развитие человека, прежде всего 
школьника, становится «законом» его движения вперёд и определяет 
правильный выбор личностных притязаний. Поэтому так важны знания 
эмоциональной сферы, которые помогут учителям понять, каков сегодняшний 
школьник, как он воспринимает окружающий мир, окружающих людей, каковы 

121 
его нормы поведения в обществе, суть и смысл его поступков, его интересы, 
потребности, желания.
Однако в жизни человек вынужден сдерживать эмоции, поскольку это 
может привести к нарушению общественных норм поведения. Не случайно 
общепринятое мнение заключается в том, что чем более воспитан человек, тем 
он более сдержан в проявлении эмоций. Во многом поэтому и в школьной 
практике большая часть педагогической энергии уходит не на раскрытие 
эмоционально-творческих потенциалов, а на их сдерживание, хотя очевидно, 
что процесс формирования социально значимых черт личности невозможен без 
эмоциональной составляющей [29].
Концептуальные идеи технологии эмоционального стимулирования 
выражаются в следующих позициях
[30]: 
- 
любая педагогическая технология должна быть ориентирована на 
внутренние структуры личности учащегося, прежде всего на мотивационно-
потребностную сферу; 
- 
образовательная технология целостно влияет на личность, стимулируя 
интеллектуальные и эмоционально-волевые напряжения, то есть механизмы, 
без которых невозможно развитие познавательной и духовно-нравственной 
культуры учащегося; 
- 
ключевая функциональная направленность педагогической технологии – 
в совершенствовании личности: её самоорганизации, само- стимулировании, 
самокоррекции, самоактуализации, самоосуществлении; 
- 
понятие «технология» представляет собой целостную «мягкую», а не 
жёстко регламентированную структуру, которая основана на творчестве 
педагога и учащегося в ситуации заинтересованного развивающего общения. 

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: