Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Ахмет Байтұрсынұлы
- Бұл бет үшін навигация:
- 3.1. Методические рекомендации по разработке краткосрочных планов
| 3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ КРАТКОСРОЧНЫХ ПЛАНОВ И ПО ВЫСТАВЛЕНИЮ «ЗАЧЕТ/НЕЗАЧЕТ» ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И БИЗНЕСА» 3.1. Методические рекомендации по разработке краткосрочных планов При разработке краткосрочных планов уроков по предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» учитель руководствуется эффективным использованием методов и приемов обучения, организуя основные этапы и структуры урока. Изучая метод прямого обучения в учебном процессе, особенности исследования можно рекомендовать в качестве методической помощи учителям предмета «Основы предпринимательства и бизнеса». Прямое обучение и изложение нового материала – классические базовые методы преподавания-обучения, где активную роль играет преподаватель, разъясняющий последовательно и ясно содержание урока. В рамках этой методики устанавливаются связи между новыми и ранее полученными знаниями, проецируется использование в новых ситуациях. Вопросы раскрываются маленькими «порциями», периодически проверяется понимание материала, дополнительно объясняются сложные моменты, развиваются навыки и техника применения знаний в новых ситуациях. Прямое обучение состоит из введения в тему, определение вопросов для обсуждения, предоставление новых материалов и информации. Новый материал может быть интересным по содержанию, однако, поддерживать концентрацию участников в течение занятия можно только, если вовлекать обучаемых периодически, задавать вопросы или провоцировать дискуссии. Таким образом, осуществляется переход от монолога преподавателя к диалогу. Одним из методов в преподавании предмета «Основы предпринимательства и бизнеса», является анализ экономического текста. Для формирования определенной картины мира, учащиеся должны получить дополнительные тексты, касающиеся новой темы. В этих целях могут использоваться либо материалы из учебника, из самой методички, где мы специально указываем этот материал, самостоятельно подобранные отрывки из работ видных экономистов, информация об известных отечественных (иногда – западных) предпринимателях (в том числе в виде художественных произведений). Данная методика в процессе преподавания-обучения позволяет сформировать у обучаемых навык активного, «умного» чтения для постижения идей. И это порой заменяет чтение, направленное на пассивное восприятие и запоминание. Чтобы научить учащихся воспринимать и ситуативно использовать идеи экономического текста, необходимо постоянно практиковать критический анализ и интерпретацию прочитанного, помимо этого, проблематизировать почерпнутые идеи. 206 В итоге, мы должны добиться умения логически проанализировать, охарактеризовать и взаимоувязать идеи текста, сформировать собственный взгляд/мнение. Дополнительно можно сопоставить свое мнение с позициями коллег или преподавателя, однако, есть риск принятия позиции преподавателя ввиду его формальной авторитетности. Если Вы хотите предложить самостоятельно изучить и анализировать текст, Вы должны предоставить учащимся рекомендации об авторах, названиях работ, значениях терминов. Для закрепления мыслей и идей после прочтения текста, обучаемым необходимо рекомендовать записать вопросы о непонятных моментах, о чем бы еще хотели узнать. Основываясь на вопросах можно устроить обсуждение в группах, где они сами формулируют вопросы и пытаются совместно найти ответы. Одной из рекомендуемых методик является разделение темы на части по принципу пазлов (puzzle), где каждая из частей одной темы записывается на нескольких карточках. Малые группы, используя карточки и анализируя их логический порядок, могут самостоятельно составить некий текст собственного видения рассматриваемого вопроса. Итогом работы является презентация с аргументами, созданная в рамках коллективного обсуждения. Эту работу можно варьировать. Например, для новой темы готовятся карточки с вопросами и ответами: один комплект карточек с вопросами и другой комплект – с правильными ответами. Смешав все карточки между собой случайным образом, даете возможность каждой группе найти соответствующие пары. Интенсивная/активная лекция. Мы знаем, что лекции аудитория не любит из-за малого объема передаваемой информации, и по причине пассивности мыслительного процесса, сопровождаемой скукой. Запоминание при отсутствии дополнительных маркеров или побудителей является затруднительным. Формат активной лекции призван помочь продвинуться вглубь темы, размышлять над ней и объективно ее интерпретировать. Активная лекция частично устраняет недостатки в закреплении знаний посредством опроса, объяснения или обдумывания. Активная лекция состоит из нескольких этапов: 1. Этап осознания – в начале урока Вы предлагаете вспомнить имеющиеся знания по определенному вопросу, чтобы сконцентрировать обучаемых на новом материале. Можно попросить учащихся выполнить некоторые задания, например: сформулировать несколько идей, общих понятий, которые им известны в отношении предстоящей темы, обсудить в парах или небольших группах поставленный преподавателем вопрос или раскрыть возможные связи между идеями или понятиями, изложенными преподавателем. При наличии времени, можно организовать процесс, где обучаемый добровольно делятся идеями на доске. 2. Этап осмысления – это этап, на котором происходит сама непосредственно презентация лекции с чередованием периодов осмысления и опроса. Идеи озвучиваются в течение 10-15 минут, после чего предлагается 207 сопоставить их с первоначальными идеями. Предоставляем время для ответов на вопросы, представленные по лекции; или для попытки предсказать, о чем пойдет речь в следующей части лекции, и т.д. Такая последовательность повторяется на протяжении всего урока. 3. Этап размышления – просите обучаемых выполнить определенное упражнение или ответить на вопрос, направленные на концентрацию на материале (индивидуально/в парах/в малых группах); составить 5-минутное эссе, с обобщением прозвучавших во время урока идей; сформулировать как минимум один вопрос по теме или составить краткий комментарий по этой теме. Эссе представляют собой важный элемент обратной связи (feedback), позволяющий оценить уровень осмысления новой информации [21]. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|