Методические рекомендации по развитию логического мышления младших школьников выводы по главе II

жүктеу/скачать 419,45 Kb. бет 1/17 Дата 08.02.2022 өлшемі 419,45 Kb. #98594 түрі Урок

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Понятие логического мышления ………………………………………….. 8 1.2. Особенности развития логического мышления младших школьников…17 1.3. Условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики………………………………………………………………21 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I ……………………………………………………….26 ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 2.1. Комплекс заданий по математике, направленный на развитие логического мышления младших школьников.……………………………… 27 2.2. Эксперимент и его результаты ………………………………………….. 36 2.3. Методические рекомендации по развитию логического мышления младших школьников…..................................................................................... 56 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………….60 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....62 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...63 ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития общества наша страна находится в сложной ситуации, переживает трудные времена. Общество стоит на пороге новой идеологии, нового строя и новой политики. Большое внимание общество в этот трудный период должно уделять воспитанию подрастающего поколения, которое через несколько лет придет на смену настоящему. Необходимо обратиться к проблемам школы, в частности, к начальной. Школа I ступени обеспечивает начальный этап становления личности, развития всех познавательных процессов, формирует умение и желание учиться. Обучение в школе не только вооружает знаниями, умениями, навыками, развивает школьников. Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Логические приемы и операции являются основными компонентами логического мышления, которое начинает интенсивно развиваться именно в младшем школьном возрасте. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность, гибкость. Именно это и указывает на актуальность проблемы. Таким образом, проведенный анализ показывает, что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных действий. Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников. Специальная педагогическая работа по развитию логического мышления детей младшего возраста дает благоприятный результат, повышая в целом уровень их способностей к обучению в дальнейшем. Проблемами мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер и др.) и отечественные (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, З.М. Истомина, и др.) исследователи. Имеется ряд педагогических исследований (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, Н.Б. Истомина и др.), доказывающих, что при организации систематического педагогического воздействия на развитие логического мышления соответствующие интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте. Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер (Е.В. Веселовская, А.А. Столяр, Л.М. и др.). При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса развития логического мышления младших школьников зависит от способа организации специальной развивающей работы. Однако, в научной литературе мало уделяется внимания условиям развития логического мышления младших школьников на уроках математики. Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена: 1) важной ролью изучения проблемы развития логического мышления детей на уроках математики в начальной школе; 2) недостаточной разработанностью в научной литературе путей развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики; 3) созданием условий развития логического мышления младших школьников. Проблема исследования состояла в поиске методических путей развития логического мышления младших школьников на уроках математики. В соответствии с проблемой была определена тема исследования: «Условия развития логического мышления детей на уроках математики в начальной школе». Объект исследования: процесс развития логического мышления младших школьников. Предмет исследования: условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики. Цель исследования: разработать и апробировать комплекс специальных заданий по математике, направленный на развитие логического мышления детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: - выявить теоретические аспекты развития логического мышления на основе анализа психолого-педагогической, методической и учебной литерату­ры по проблеме исследования; - обосновать условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики; - выявить уровень развития логического мышления младших школьников; -разработать методические рекомендации по развитию логического мышления младших школьников с учетом выявленных условий. Рабочая гипотеза исследования: если систематически и целенаправленно использовать на уроках математики специальные задания, то это будет способствовать развитию логического мышления младших школьников. Методологическая основа исследования: принцип единства и диалектического взаимодействия теории и практики в научном познании (В.С. Безрукова, А.П. Беляева, Э.Г. Исаева, М.И.Махмутов и др.); психологические теории деятельности (А.В. Брушлинский, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); педагогические теории: развивающего обучения (А.К. Артемов, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.); личностно-ориентированного обучения (Ш.А. Амонашвили, В.В. Беляев, Г.И. Железовская, В.С. Сухомлинский, И.С. Якиманская и др.); системно-деятельностного подхода к организации учебного процесса (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, И.Я. Лернер, Н.В. Кузьмина и др.); психологические теории, раскрывающие особенности детей младшего школьного возраста (Мухина В.С., Эльконин Д.Б.); теории развития логического мышления (П.П.Блонский, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, З.А.Зак, французский психолог Жан Пиаже и др.). Нами были использованы следующие методы: 1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы. 2. Эмпирические: тесты, методики для детей младшего школьного возраста; наблюдение. 3. Организационные: констатирующий и формирующий эксперименты. 4. Методы математической статистики (непараметрический критерий знаков). Исследовательская база исследования: ГБОУ СОШ №2 им. В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино Клявлинского района, 3 класс. Значимость исследования: заключается в разработке методических рекомендаций по развитию логического мышления младших школьников; в создании комплекса специальных заданий по математике. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. жүктеу/скачать 419,45 Kb. Достарыңызбен бөлісу: