самостоятельно
построенной
и
заданной
другим
(учителем).
Ориентировочную основу
первого типа учения
составляют только образцы действия и
его продукта
-
она является неполной. Никаких указаний, как правильно выполнить это
действие, ученику не дается. Он ищет их сам, вслепую, устанавливает очень
медленно, постепенно и безотчетно, не осознавая этого. Формирование действия идет
путем многочисленных проб и ошибок. В итоге выполнение отдельного задания может
получить значительную точность, но действие остается очень неустойчивым к
изменению условий, т.е. необобщенным, частным.
Ориентировочная основа
второго типа учения
является полной
-
она содержит не
только образцы действия и его продукт, но и указания на то, как правильно выполнить
действие с новым материалом. Эти указания задаются учителем либо находятся
совместно с ним. При их строгом соблюдении обучение идет без ошибок и
значительно быстрее. При каждом повторении того же действия опорные точки
воспроизводятся учеником точно и полно. Все это ведет к тому, что осваиваемое
действие обнаруживает устойчивость к изменению условий и переносится на новые
задания, т.е. оно становится обобщенным. Однако обобщенность действия
ограничена наличием в составе новых заданий элементов, идентичных с элементами
уже освоенных заданий.
Ориентировка
третьего типа
(третий тип учения)
характеризуется
Достарыңызбен бөлісу: |
