Министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
majmua ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 2020-2021docx
| Порядок выполнения ролевой игры заключается в следующем:
Предварительно: Необходимо спланировать все, что необходимо для ролевой игры, продумать активное участие всех, вопросы для подведения итогов. Следует подготовить необходимую информацию для каждой роли. Информации должно быть достаточно, чтобы участники убедительно сыграли свою роль. Необходимо подготовить и потренировать участников, если требуется (например, когда ролевая игра демонстрируется перед аудиторией несколькими обучаемыми, (метод «аквариум»). Во время проведения: Следует начинать с короткого вступления (несколько предложений) или сразу же начинать с ролевой игры. Проведение самой ролевой игры. Важнейшая часть – подведение итогов, среди которых возможны вопросы: Была ли решена проблема? Почему? Почему нет? Как она была решена? Какую другую линию поведения можно было выбрать? Приходилось ли вам в жизни иметь дело с аналогичной ситуацией? Как вы можете охарактеризовать поведение этой стороны? Какие ошибки были допущены второй стороной? В деловых играх или моделировании участники погружаются в смоделированную ситуацию (проблему), взятую из реальной жизни или же вымышленную. Участникам предлагается решить проблему (часто распределившись по ролям), следуя предложенным правилам и условиям. В деловой игре, в отличие от моделирования, более разработаны процедура, правила и условия игры, моделирование же максимально приближает участников к какой-то жизненной ситуации. В отличие от имитации, деловая игра (моделирование), как правило, не предполагает использование каких-то устоявшихся процедур. Деловые игры являются одним из самых сложных методов, поэтому требуют определенной предварительной подготовки учащихся к совместной работе и работе в малых группах. Деловые игры (моделирование) способствуют приобретению тех же навыков, как и ролевые игры (имитации), а, кроме того, позволяют глубоко вжиться в проблему, понять ее изнутри. Дидактическая функция правовой игры реализуется через обсуждение игрового действия. Правовая игра должна рассматриваться на двух уровнях – анализ самого процесса и обсуждение возможностей использования опыта в других ситуациях. Правовая игра имеет две стороны обсуждения и учебно-познавательного результата – предметно-содержательную и социально-психологическую. Обобщенная схема модели обучения на основе правовой игры включает следующие процедуры: Создание правовой игровой ситуации. Ход игры: «переживание ситуации». Итоги правовой игры: результаты, самооценка действий участников. Обсуждение хода и результатов игры, игровых действий и переживаний участников; анализ игровой ситуации, ее соотнесение с реальностью. Подведение учебно-познавательных итогов игры. В ходе правовой игры необходимо или желательно наличие «эксперта» - независимого от игровой ситуации лица, отслеживающего ход игры, наиболее интересные игровые ситуации и их решение. Эксперт обычно ведет обсуждение, дает оценку результатам игры , её эффективности. Ход обсуждения результатов правовой игры включает следующие этапы: 1 этап -восстановление игровой ситуации (в том числе снятие «эмоционального всплеска»); - общие игровые итоги (но не выявление победителя); - обсуждение наиболее интересных решений в возникавших игровых ситуациях. 2 этап - выявление проблем правового характера, с которыми столкнулись участники игры; - варианты выхода из ситуаций, решение проблем нарушенных прав. 3 этап - любая правовая игра должна являться основанием для начала (или продолжения) правового обучения. Т.о. ролевые и деловые игры, являются средством интерактивной методики, формирует практические навыки и умения решения определённой проблемы и совершенствования знаний. Работа в малых группах Не менее эффективным инновационным методом является работа в малых группах. Работа в малых группах – это одна из популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умения активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия), что невозможно в большой группе. Работа в малой группе – неотъемлемая часть многих интерактивных методик, например, таких как мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций, судебный процесс и др. В то же время, работа в малых группах требует много времени, поэтому со стратегией нельзя злоупотреблять. Работу в группах следует использовать, когда нужно решить проблему, которую учащиеся не могут решить самостоятельно. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|