Модуль Общие основы педагогической науки в высшей школе Теоретико-методологические основы профессиональной педагогики
Основные тенденции в современном образовании и дистанционное образование
жүктеу/скачать 38,42 Kb.
|
Лекция №1
| 2.4. Основные тенденции в современном образовании и дистанционное образование
В современном образовании присутствуют две основные тенденции: 1. Все возрастающая скорость научно-технического прогресса требует от системы образования интенсификации подготовки специалистов, чтобы знания и умения, которые они получают в этой системе, еще не успевали устаревать (опережающий характер образования). 2. Чтобы оставаться специалистом в своей области в условиях постоянно изменяющейся ситуации, необходимо получать новые и постоянно улучшать качество уже имеющихся знаний, умений и навыков. Таким образом, человек вынужден учиться всю свою жизнь, и, следовательно, система образования должна предоставлять ему эту возможность (непрерывный характер образования). Задачу согласованного сочетания интенсивности и пожизненности образования можно решить, используя возможности дистанционного обучения. Идея создания подобной формы обучения зародилась давно. В 1963 г. англичанин Гарольд Вильсон задумал создать «эфирный университет», который с помощью телевидения и радио объединял бы существующие учебные заведения и осуществлял бы таким образом «доставку» преподавателя на дом к слушателю. На посту премьер-министра Великобритании Вильсон осуществил свою идею. В 1969 г. королевским указом был учрежден Открытый Британский университет. Отличительной чертой предлагаемого образования была дистанционная форма обучения. Ее основой являлась самостоятельная работа студентов со всеми специально подобранными по теме его курса учебными материалами: литературой, записями на аудио- и видеокассетах, компьютерными программами. Значительную роль в подобном образовательном процессе играл преподаватель-консультант (тьютор), прикрепленный к определенной группе слушателей. Таким образом, каждый из учащихся практически в любое удобное для себя время мог обсудить с ним возникающие в процессе самостоятельной работы вопросы. За тридцать лет существования дистанционного обучения его идея стала популярна во всем мире. В 1997 г. Открытый Британский университет имел уже 300 учебных центров в разных странах, в которых обучались более 215 тысяч человек. Итак, существует следующее определение «дистанционного обучения»: «дистанционное обучение – это открытая, распределенная система непрерывного, дуального, личностно ориентированного, высококачественного и эффективного образования, организованного средствами интернет-мультимедиа в виртуальном научно-образовательном пространстве в виде единой распределенной электронной базы знаний и автоматизированных обучающих систем». В приведенном определении свойства указанной системы должны быть раскрыты подробнее: открытая – система обучения, обеспечивающая равные права каждому гражданину на получение образования, соответствующего его творческим, культурным и интеллектуальным запросам, вне зависимости от места жительства; распределенная – дающая право выбора в получении качественных знаний и их аттестации с выдачей сертификатов по отдельным дисциплинам престижных вузов («лучшие лекции от лучших профессоров»); непрерывное обучение – обучение, повышение квалификации и ее поддержка на протяжении всей жизни; дуальное – параллельное с работой на производстве в соответствии с планом делового роста, карьеры; личностно-ориентированное – ориентированное на интересы личности с учетом ее индивидуальных, психофизиологических и познавательных способностей и особенностей; интернет-мультимедиа – технические средства обучения, дающие новые возможности для реализации отдельных видов или этапов учебной деятельности, реализуемые через глобальную сеть Интернет; виртуальное образовательное пространство – образовательная среда, в которой средствами информационных технологий можно смоделировать практически любой изучаемый объект или процесс при изучении физики, химии, биологии; это моделирование в социологии и психологии, кейс-стади, деловые и стратегические игры в экономике; единая распределенная электронная база знаний – общепризнанное множество знаний, соотнесенное с международными и отечественными стандартами высшей школы, в том числе и со стандартами ISO; автоматизированные обучающие системы – дидактически-ориентированные системы управления процессом познавательной деятельности слушателей. Дистанционное обучение отличают от традиционного следующие основные черты: гибкость – возможность заниматься в удобное для слушателя время, в удобном месте и темпе; модульность – возможность из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным потребностям; параллельность – обучение происходит без отрыва от производства; широкий информационный охват – одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и так далее). Общение через глобальную сеть с преподавателем и другими слушателями; экономичность – эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, что снижает затраты на подготовку квалифицированных специалистов; технологичность – использование в учебном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий; социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемых; новая роль преподавателя – дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно усовершенствовать содержание преподаваемых курсов, методы и средства преподавания в соответствии с инновациями в образовательной сфере и сфере высоких технологий; качество дистанционного обучения не уступает качеству очной формы получения образования за счет привлечения квалифицированного профессорско-преподавательского состава, использования в учебном процессе современных учебно-методических изданий и обучающе-контролирующих комплексов по дисциплинам; рентабельность – высокая экономическая эффективность дистанционного обучения. Оценка зарубежных и отечественных специалистов показывает, что дистанционное обучение обходится в 1,5-2 раза дешевле других форм получения образования; интернациональность – дистанционное обучение способствует экспорту и импорту образовательных услуг. Дистанционное обучение является асинхронным учебным процессом, при котором планирование учебного процесса осуществляет сам слушатель, учебное заведение может выставлять лишь общее расписание учебных занятий, проводимых преподавателями, когда же, какие занятия и в каком порядке посещать, решает слушатель. Продолжительность курсов заранее не определена и может варьироваться в широких пределах в зависимости от способностей и занятости слушателя. Специфика проектирования содержания дистанционного обучения в том, что оно должно осуществляться по модульному принципу, предполагающему: построение программ обучения из образовательных модулей; установление для каждого модуля определенных образовательных кредитов, из которых складывается образовательный стандарт на освоение программы подготовки и переподготовки обучаемых; предоставление обучающимся возможности определения собственной образовательной «траектории» в открытом образовательном пространстве. Для обеспечения качества образования в системе открытого дистанционного образования и реализации основных его функций (информационной, деятельностной, креативной и развивающей) необходимо обеспечить гармоничное сочетание педагогических, информационных и управленческих технологий, основными из которых являются педагогические и информационные, управленческие же создают условия для успешного проведения образовательного процесса. Однако, помимо всех отмеченных положительных сторон дистанционного обучения, ему присущи и некоторые весьма существенные недостатки: проблема возможного устаревания знаний еще до окончания обучения, так как срок изучения дисциплин в достаточной степени условен; проблема сохранения целостности образования, которая состоит в том, что, не завершив изучения определенной дисциплины, слушатель берется за другую, разрывая при этом межпредметные связи дисциплин; проблема идентификации личности обучаемого, которая особенно актуальна во время контроля знаний и умений слушателя, находящегося зачастую за многие сотни километров от преподавателя. Указанные проблемы могут быть частично или полностью сняты за счет постоянного целенаправленного процесса обновления содержания преподаваемых дисциплин, за счет кластеризации учебного процесса, за счет использования новых информационных технологий обучения и контроля знаний слушателей. Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что в образовательном пространстве Казахстана появилась новая система образования – дистанционное образование. жүктеу/скачать 38,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|