Базовое содержание учебного предмета в 11 классе

21. «Современный русский литературный язык. Языковые изменения конца ХХ века» (1 ч.):

1. 
   для повторения. Причины происхождения и развития языка; особенности литературного языка и его стили. Просторечие, диалекты, профессионализмы, жаргоны. Языковая ситуация в Казахстане. Функционирование русского языка в Казахстане.
   
2. 
   для изучения. Язык и общество. Формы функционирования русского языка. Чистота речи. Языковые изменения конца ХХ века.
   
3. 
   для развития речи. Сведения о богатстве русского языка. Нормы речи. Новые явления в русском языке.
   

1) для повторения (Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор).

1. 
   для повторения. Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетания. Предложение. Грамматическая основа предложения. Простое предложение и предикативная часть. Неполные предложения. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами, знаки препинания в них. Предложения с обособленными членами, знаки препинания в них. Разряды вводных слов по значению. Знаки препинания при обращениях, междометиях, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных предложениях. Прямая и косвенная речь, знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Цитаты. Употребление кавычек.
   
2. 
   для изучения (Цельные словосочетания. Вводные и вставные конструкции, знаки препинания в них. Знаки препинания при оформлении перечней. Тире в неполном предложении. Виды синтаксического разбора);
   
3. 
   для развития речи (Синонимика односоставных и двусоставных простых предложений. Стилистические фигуры речи. Инверсия, обращения, вводные слова, синонимика обособленных и необособленных членов предложения, их роль в художественной литературе. Риторический вопрос и восклицание, их роль в предложении).
   

1. 
   для повторения (Понятия о видах сложного предложении. Виды сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных сложных предложений. Сложносочиненное предложение, средства связи в нем. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными союзами, их строение, значение. Сложноподчиненное предложение, средства связи в нем. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, определительными, их строение, значение. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, присоединительными, их строение, значение. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений. Средства связи в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений разных типов. Знаки препинания в сложных предложениях. Пунктуационный анализ сложных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными: с однородным, параллельным (неоднородным), последовательным подчинением. Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь в сложных предложениях. Средства связи предикативных частей в сложных предложениях. Правописание союзов, частиц. Компоненты и предикативные части в сложных предложениях с разными видами связи. Знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и разными видами связи);
   
2. 
   для изучения (Принципы русской пунктуации. Структурный принцип – основной принцип русской пунктуации. Сочетание знаков и порядок их следования. Знаки препинания при стечении союзов в сложном предложении);
   
3. 
   для развития речи (Функциональная значимость интонации в сложном предложении. Функционирование в речи сложных предложений. Употребление союзов в сложносочиненных, сложноподчиненных и простых предложениях с однородными членами. Синонимия сложноподчиненных и простых предложений с обособленными членами. Синонимия бессоюзных сложных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Конструирование сложных предложений. Характеристика роли типов сложных предложений в тексте. Анализ и составление текстов публицистического, научного, художественного стилей различных типов речи с использованием сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений. Замена сложных предложений простыми предложениями с однородными и обособленными членами. Преобразование бессоюзных сложных предложений в сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные сложные предложения в тексте-рассуждении с элементами описания. Функциональная значимость знаков препинания в сложном предложении. Употребление сложных предложений с разными видами связи в речи. Функционально-стилистическая характеристика сложных предложений с разными видами связи. Употребление сложных предложений с разными видами связи в текстах – повествовании, описании, рассуждении. Анализ и составление текстов публицистического, научного, художественного стилей различных типов речи с использованием сложных предложений с разными видами связи. Аннотация, эссе, заметка с использованием сложных предложений. Рассуждение на морально-этическую тему. Описание душевного состояния героя).
   

1. 
   для повторения (Текст. Основная и дополнительная темы текста. Признаки текстов различных функционально-смысловых типов речи. Виды (цепная, параллельная) и средства связи предложений в текстах различных типов речи. Основные признаки текста: тематическое, композиционное единство, связность, смысловая цельность, модальность. Средства выражения модальности в тексте. Способы их выражения и средства связи в тексте (союзы, лексические и грамматические средства, повторы, вводные слова, порядок слов, синонимы, видовременные формы глаголов, анафора, неполные предложения, синтаксический параллелизм и т.д.) Основные критерии языкового качества текста. Основные жанры научного стиля: конспект, научный проект, доклад, аннотация, рецензия, реферат, тезисы. Основные жанры официально-делового стиля: характеристика, автобиография, заявление, закон, резюме, деловое письмо. Основные жанры публицистического стиля: очерк, портретный очерк, эссе, репортаж, дискуссия);
   
2. 
   для изучения (Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как композиционно-смысловое единство. Микротема в ССЦ. ССЦ и абзац. Строение ССЦ: ключевая фраза (зачин), комментирующая часть, концовка. Абзац как структурная единица письменного текста. Зачин и концовка абзаца. Виды грамматической связи в тексте. Типология текстов. Композиционно-синтаксические типы речи (высказывания от 1-го, 2-го, 3-го лица) в текстах. Классификация текстов в зависимости от количества участников речи);
   
3. 
   для развития речи (Речевой этикет. Роль вступительной и заключительной части высказывания. Повествование, описание, рассуждение в художественной речи. Работа с текстами разных типов речи, стилей и жанров: чтение и информационная переработка. Построение текстов различного типа на основе собственного замысла. Определение стилевых черт и языковых средств публицистического, научного, официально-делового, художественного стилей. Лингвистический анализ текстов разных функциональных стилей и жанров. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Сочинение-эссе. Написание аннотации, тезисов, характеристики, автобиографии, резюме, заявления. Интервью, заметка, эссе).
   

1. 
   для повторения (Орфоэпия. Орфоэпический словарь. Нормы речи. Техника речи. Особенности устной речи. Речевое общение. Взаимодействие участников. Изобразительно-выразительные средства: тропы и фигуры речи. Невербальные средства общения. Дискуссионная речь);
   
2. 
   для изучения (Риторика. Краткие сведения о классической риторике. Виды красноречия. Ораторская речь, публичное выступление. Структура публичной речи. Учебно-научные жанры. Дискуссия, дебаты, спор, полемика, диспут);
   
3. 
   для развития речи (Правила русского речевого этикета. Формулы русского речевого этикета в ситуациях похвалы, соболезнования, сочувствия. Особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане. Совершенствование культуры учебно-научного, официально-делового общения в устной и письменной форме. Овладение культурой публичной речи. Организация дискуссии).
   

1. 
   для повторения (Повторение синтаксиса и пунктуации простого, простого осложненного и сложного предложения: сложное союзное и сложное бессоюзное предложения, способы связи, пунктуация. Синтаксический разбор сложного предложения);
   
2. 
   для повторения (Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный анализы).
   

28. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

29. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

30. Учащиеся 10 класса должны знать:

1. 
   особенности функционирования русского языка в Казахстане;
   
2. 
   фонетическую систему русского языка и ее основные законы;
   
3. 
   знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит;
   
4. 
   орфоэпические нормы русского литературного языка;
   
5. 
   лексическое значение слова, группы слов по значению, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, типы переноса;
   
6. 
   парадигматические (антонимические, синонимические, паронимические, омонимические) отношения активной русской лексики и фразеологии;
   
7. 
   синтагматические отношения активной русской лексики и фразеологии;
   
8. 
   стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда;
   
9. 
   общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова, устаревшие и новые слова, заимствованные слова;
   
10. 
    морфемику, морфемную структуру слова;
    
11. 
    словообразование, способы морфологического и неморфологического словообразования;
    
12. 
    типологию частей речи, отличия знаменательных и служебных частей речи;
    
13. 
    семантические, морфологические и синтаксические особенности частей речи;
    
14. 
    особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов;
    
15. 
    способы различения омонимичных частей речи;
    
16. 
    правила русской орфографии;
    
17. 
    стили речи, стилистические особенности текста;
    

1. 
   различать в слове ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные;
   
2. 
   производить фонетический разбор слова;
   
3. 
   правильно произносить гласные и согласные в соответствии с нормами литературного языка, осуществлять постановку ударения в словах, использовать орфоэпические словари;
   
4. 
   обосновать выбор орфограммы при написании слов, использовать орфографические словари;
   
5. 
   толковать лексическое значение слова в контексте, употреблять слова в свойственном им значении, использовать толковые словари;
   
6. 
   составлять ряды слов на основе парадигматических отношений: подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, омонимы, паронимы, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;
   
7. 
   находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова;
   
8. 
   использовать в речи исконно русские и заимствованные слова, пользоваться словарем иностранных слов;
   
9. 
   производить лексический анализ слова;
   
10. 
    определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать словообразовательные словари;
    
11. 
    производить морфемный и словообразовательный анализы слова;
    
12. 
    делать орфографический, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, анализы языковых единиц.
    
13. 
    распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные признаки, правильно образовывать формы слов;
    
14. 
    производить морфологический разбор слова;
    
15. 
    определять стили различных текстов, их тему и основную мысль;
    
16. 
    продуцировать тексты разных стилей.
    

1. 
   причины происхождения и развития языка, место русского языка в ряду славянских языков, роль русского языка в Казахстане и мире;
   
2. 
   основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль и значение;
   
3. 
   сведения о богатстве русского языка, особенности литературного языка и его стили;
   
4. 
   особенности словосочетания, простого и сложного;
   
5. 
   особенности главных и второстепенных членов предложения;
   
6. 
   особенности неполных предложений;
   
7. 
   особенности однородных и обособленных членов предложения;
   
8. 
   обращения, вводные и вставочные конструкции;
   
9. 
   отличие прямой речи от диалога, косвенную речь;
   
10. 
    структурные и семантические особенности сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений;
    
11. 
    особенности сложных предложений с разными видами связи;
    
12. 
    грамматические особенности предложений, взятых из контекста;
    
13. 
    пунктуационные правила;
    
14. 
    сложное синтаксическое целое, смысловые, структурные и стилистические особенности текста;
    
15. 
    особенности создания текстов различных речевых жанров;
    
16. 
    особенности культуры устной речи и элементы риторики;
    
17. 
    стереотипы речевого поведения и особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане;
    

33. 
    Учащиеся 11 класса должны уметь:
    

1. 
   производить орфографический, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический анализы языковых единиц;
   
2. 
   определять структуру словосочетания и предложения, выделять словосочетания из предложений;
   
3. 
   составлять словосочетания и предложения на основе сочетаемостных возможностей слов;
   
4. 
   отличать простые предложения от сложных;
   
5. 
   находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, определять их типы;
   
6. 
   различать виды сложных предложений;
   
7. 
   производить синтаксический и пунктуационный анализы простого предложения, простого осложненного и сложного предложений;
   
8. 
   определять сложное синтаксическое целое;
   
9. 
   производить комплексный анализ текста;
   
10. 
    объяснять знаки препинания в тексте и правильно расставлять их в продуктивной речи;
    
11. 
    продуцировать тексты разных стилей и жанров (очерк, объявление, рецензия, тезис, конспект, реферат, аннотация, деловое письмо, протокол, характеристика, доклад, научное сообщение, сочинение (в т.ч. эссе), комплимент, фельетон, интервью, портретный очерк, объяснительная записка, анкета, телеграмма;
    
12. 
    принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах.
    

33. 
    Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
    

1. 
   уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан, внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку;
   
2. 
   активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;
   
3. 
   уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;
   
4. 
   уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;
   
5. 
   стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;
   
6. 
   активную жизненную позицию в охране окружающей среды, обладать экологической культурой;
   
7. 
   положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей;
   
8. 
   высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения;
   
9. 
   инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду;
   
10. 
    уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим;
    
11. 
    адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера;
    
12. 
    заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.
    

33. 
    Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:
    

1. 
   применять полученные знания и умения в учебно-практической, научно-исследовательской деятельности;
   
2. 
   формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
   
3. 
   осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;
   
4. 
   определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
   
5. 
   применять перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.;
   
6. 
   ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
   
7. 
   осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.;
   
8. 
   вступать в деловое общение с окружающими;
   
9. 
   осуществлять успешное речевое общение (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; учитывать особенности национальной культуры, в том числе национального речевого этикета, собеседника в поликультурном обществе).
   

26. 
    Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
    
27. 
    Цель обучения предмету – расширение читательского кругозора в области русской и мировой литературы, формирование активной личностной позиции по отношению к духовным ценностям искусства слова, развитие аналитических и творческих способностей через постижение и интерпретацию художественных текстов.
    
28. 
    Критерии литературного развития учащихся определяют формы и направленность процесса изучения литературных произведений. Изучение текстов включает: освоение их событийно-тематического содержания, умение чувствовать и понимать словесно-образную ткань произведения; понимание авторской позиции; способность осознавать (в степени, соответствующей жизненному опыту учащихся) идейно-художественный, социально-исторический и духовно-эстетический смысл произведения в целом. У обучающихся должно быть развито представление о специфике литературы в ряду других искусств и культуре читательского восприятия художественного текста, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
    
29. 
    Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:
    

1. 
   воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;
   
2. 
   формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;
   
3. 
   развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся;
   
4. 
   формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;
   
5. 
   обучение художественно-эстетическому прочтению художественных произведений; первоначальная подготовка учащихся к самостоятельному духовно-эстетическому осмыслению художественного текста с опорой на сформировавшуюся культуру чувств;
   
6. 
   формирование представления об эстетической и этической значимости литературы ХХ века для современной литературы и культуры, об общечеловеческом, эстетическом и нравственном содержании изучаемых произведений, принадлежащих к разным национальным литературам;
   
7. 
   умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;
   
8. 
   привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме;
   
9. 
   совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;
   

30. 
    Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:
    

1. 
   владение межпредметными знаниями по истории, обществознанию, психологии, искусству для лучшего понимания художественного текста;
   
2. 
   формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых литературных знаний, их систематизацию и обобщение;
   
3. 
   привитие умения выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи;
   
4. 
   использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;
   

31. 
    Задачами обучения в области предметных результатов являются:
    

1. 
   формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя; о литературе как части мирового культурного наследия, способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта;
   
2. 
   формирование общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
   
3. 
   овладение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;
   
4. 
   освоение художественных текстов в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
   
5. 
   формирование умений и навыков выражать собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам;
   
6. 
   совершенствование умений производить комплексный анализ поэтических и прозаических произведений с помощью алгоритмов литературоведческого анализа текстов, моделировать их художественный мир;
   
7. 
   совершенствование умений по написанию учебных письменных работ, посвященных проблемам, темам и художественным особенностям изучаемых произведений.
   

32. 
    В процессе обучения реализуются межпредметные связи:
    

1. 
   «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях литературы);
   
2. 
   «Казахская литература» ( проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и литературного процесса);
   
3. 
   «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит учащемуся более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения);
   
4. 
   «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);
   
5. 
   «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания обучающихся).
   

33. 
    В соответствии с ГОСО объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература» составляет: в 10 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов; в 11 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов.
    
34. 
    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.