Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии

лексику, фразеологизмы, формы обращения, интонацию, жес-
ты, мимику. Отношение говорящего к предмету речи может выра-
жаться тембром голоса, темпом речи и паузами. Возможны повто-
ры, пояснения, отход от основной темы.
Вместе с тем, для научной речи — в том числе и устной —
характерна системная организация. Отношения межстилевой си-
нонимии, в которые могут вступать речевые средства, позволяют
осуществлять синонимические замены, что в практике русского
языка как иностранного упрощает процесс обучения научному
стилю, например:
 В настоящее время
=>
 сейчас; представляет ин-
терес
=>
 интересно; данный
=>
 этот
и т. п.
В целом в устной форме научного изложения, безусловно, со-
храняются элементы, характерные и для книжно-письменной
формы языка науки, а именно:
1) тематическая цельность сообщения, обеспечивающаяся вы-
бором главного предложения, движением темы, иерархией спо-
собов предикации, интонационной оформленностью и др.;
2) наличие четких логических отношений между частями выс-
казывания, переданных посредством тонко дифференцированных
связующих средств;
3) неопределенно-обобщенная манера изложения;
4) выбор прямого порядка слов как наиболее адекватно пере-
дающего развитие и структуру научной мысли;
5) употребление предложно-падежных групп на месте прида-
точных предложений;
6) осложнение структуры предложения употреблением прича-
стных, деепричастных, инфинитивных и других оборотов
1
.
Эти особенности характерны для стилистически однородного
и адекватного высказывания на научную тему. Однако под влия-
нием устной формы речи в научном изложении возникают от-
дельные «разговорные» конструкции. Кроме того, в устной форме
реализации встречаются вставные и вводные конструкции, раз-
ного рода вставки и самоперебивы, семантически избыточные
слова, словосочетания и т. п.
Спонтанность устной речи в сочетании с ее монологическим
характером ведет к важным последствиям. Так, устная речь под-
вержена членению не только на единицы типа предложения, но и
на единицы иного строения и назначения. Эти единицы представ-
ляют собой произносительные единицы разной длины, ограни-
ченные средствами интонационного членения и подчиняющиеся
лишь физическим возможностям осуществления речи. О. А. Лапте-
ва назвала эти отрезки сегментами
2
. Сегмент стремится к семанти-
ческой и синтаксической самостоятельности, что приводит к упро-
1
См. подробнее в главе П.
2
См.:
 Лаптева О. А.
Русский разговорный синтаксис. — М., 1976.
186
чению грамматической связи внутри сегмента и ослаблению ее за
его пределами. Членение речи на сегменты отвечает всем особен-
ностям процесса порождения устной речи, особенно в монологи-
ческой форме.
Таким образом, устный научный монолог представляет собой
форму речи, в которой совмещаются типичные особенности на-
учного стиля речи с элементами разговорного языка. Степень про-
явления особенностей разговорного стиля в научном монологе
будет определяться в зависимости от коммуникативной цели и
ситуации общения: в дискуссиях, неподготовленных спонтанных
выступлениях количество разговорных элементов может быть выше,
чем в научных докладах, рецензиях и других видах подготовлен-
ных сообщений.
При определении видов монологической речи в учебных целях
исходят из степени самостоятельности учащегося в процессе по-
рождения высказывания (воспроизведение заученного, пересказ,
самостоятельное высказывание), функционально-смыслового типа
речи (описание, рассуждение, доказательство, сообщение, рас-
сказ), степени подготовленности (подготовленная речь, частично
подготовленная, неподготовленная).

жүктеу/скачать 2,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: