Нұр-сұлтан қаласы әкімдігінің

16 
масштабе). целесообразен постоянно действующий семинар, творческий отчет 
и др. по обучению педагогов общей методике организации эксперимента, 
обсуждению программ конкретных экспериментов, их хода, результатов. В 
процессе работы возможна корректировка методик, технологий и т.д. с учетом 
данных промежуточной экспертизы.
Организационная подготовка эксперимента включает в себя и 
методическое обеспечение. Помимо программы ( Приложение 4), к нему 
относятся все необходимые дидактические материалы, тексты письменных 
(обучающих и проверочных) работ, анкет, подробнейшее изложение самой 
технологии, каждого элемента экспериментальной деятельности.
Следует 
продумать и вопросы морального и материального стимулирования педагогов, 
ведущих эксперимент.
К 
процессу 
организации 
эксперимента 
относится 
подбор 
экспериментальных и контрольных объектов (параллелей, классов, отдельных 
обучающихся, групп детей и т.п.). Объекты изначально должны быть 
равноценны 
по 
исходным 
параметрам. 
Организация 
эксперимента 
обеспечивается 
научным 
руководителем 
(консультантом 
высокой 
квалификации). Функция научного руководителя – оказание помощи 
экспериментаторам в научном обосновании эксперимента, обеспечении 
процесса и обобщения (анализе) результатов эксперимента [10].
Практический этап. 
Проведение исходных констатирующих срезов, 
реализация новых технологий, отслеживание процесса промежуточных 
(текущих) результатов, корректировка испытываемой технологии, контрольные 
срезы для экспериментальных и контрольных объектов. При этом 
устанавливается 
медицинское 
наблюдение 
за 
состоянием 
здоровья 
экспериментальной и контрольной групп детей.
Обобщающий этап
. Обработка данных, сравнение результатов 
эксперимента с поставленными целями, анализ полученных данных, 
корректировка гипотезы, модели новой технологии в соответствии с 
результатами, оформление и описание хода и результатов эксперимента.
Внедренческий этап. 
Презентация новой методики. Составной частью 
подготовки 
программы эксперимента 
является разработка, выбор конкретных 
методик и методов исследования. Подразумевается изготовление различных 
анкет, разработка экспериментальных дидактических материалов, диагности-
ческих, поверочных и контрольных работ и других экспериментальных 
материалов. Необходимый компонент программы – сроки проведения экспери-
мента. Без указания сроков невозможно установить, в какой стадии находится 
эксперимент, в особенности, если не проводился начальный диагностический 
срез. для лучшей организации эксперимента, определения промежуточных 
показателей выполнения задач нужно определять сроки всех этапов 
эксперимента. Начиная эксперимент, нельзя гарантировать абсолютный успех 
всего задуманного, и поэтому в программу следует заложить резервное время 
на случай неудачи или отрицательных результатов, чтобы компенсировать 
издержки эксперимента. Применительно к процессу обучения эксперимент в 
рамках текущего года должен быть завершен не позднее третьей четверти.

17 
Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента 
должны быть 
определены до начала эксперимента и увязаны с его целью и задачами. 
Критерий результативности
. Например, если предмет эксперимента методика 
обучения, то ее результаты должны быть:
а) либо выше прежних результатов того же учителя; б) либо выше 
средних для организаций образования данного региона;
в) либо оптимальными, то есть максимально возможными для 
конкретных детей.
Критерий затрат времени
. Так как время – универсальный показатель 
эффективности труда.
В экспертной оценке главное - критические замечания и конструктивные 
предложения. В рецензии на программу эксперимента оцениваются следующие 
аспекты:
- Полнота содержания программы эксперимента.
- Целостность (логичность, взаимосвязь и непротиворечивость частей 
программы.)
- Ошибки, недостатки, упущения.
- Предложения, новые идеи, дополнения к программе.
- Экспертное заключение (программа пригодна и рекомендуется к 
осуществлению; нуждается в доработке по высказанным замечаниям; не 
пригодна).
Ход эксперимента фиксируется в специальных дневниках, которые 
представляют собой ежедневные или еженедельные (периодические) записи 
наблюдений и оценок результатов работы субъектов и объектов 
экспериментальной работы. для отслеживания процесса и результатов 
эксперимента нужно четко определить критерии, по которым будет 
определяться эффективность проверяемой методики, структуры, технологии, 
педагогические приемы и т.д. для оценки практической значимости 
полученных результатов важно определить положительные изменения в 
образовательном процессе, организованном по новой технологии (Приложение 
6). При этом указывается, к кому конкретно относятся эти изменения – к 
учителям, обучающимся, руководителям организаций образования, и какова 
сфера применения полученных результатов.
При оценке теоретической значимости эксперимента определяется 
новизна идей, которые могут дополнить имеющиеся дидактические и 
педагогические теории. 
Таким образом, практическая реализация организации и проведения 
экспериментальной работы в новом содержании образования предполагает 
личную и профессиональную ответственность как участников эксперимента, 
так и всего педагогического коллектива организации образования.
Оформление результатов эксперимента выполняется в форме отчета, 
выступления на конференции, статьи в журнале, методики, описанной в 
брошюре, методическом пособии и др. видах учебно-методических изданий. 

жүктеу/скачать 0,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: