Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году


Организация и проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста



жүктеу/скачать 2,45 Mb.
бет13/67
Дата20.06.2018
өлшемі2,45 Mb.
#43681
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   67

Организация и проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста


Одной из основных задач ГПРОН в сфере дошкольного образования является совершенствование системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста.

Понятие «индикатор» определено в ГОСДВО как показатель уровня развития ребенка. Показатели уровня развития ребенка предусмотрены в Типовой программе как ожидаемые результаты по образовательным областям, которые представлены по полугодиям.

Отслеживание уровня развития детей в соответствии с ГОСДВО осуществляется на основе мониторинга достижений ребенка и предполагает наличие 3-х уровней:



  • 1-й уровень – ребенок воспроизводит те или иные действия и знания;

  • 2-й уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом знаний;

  • 3-й уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и творчески использует знания.

Педагогам в классах (группах) предшкольной подготовки рекомендуется проводить диагностику, руководствуясь Методическими рекомендациями

«Проведение мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы» (пособие размещено на сайте ГУ

«Дошкольное детство»).

Диагностику рекомендуется проводить в начале, середине и конце учебного года (стартовый контроль – 1-10 сентября, промежуточный – 10-20 января, итоговый – 20-30 мая). Результаты заполняются в Листах наблюдений. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка.

Стартовый контроль проводится по результатам итогового контроля старшей группы (ожидаемые результаты ІІ полугодия). На основе этой диагностики педагогом в сотрудничестве с психологом и педагогами- специалистами определяется уровень личностного развития ребенка, а также определяются аспекты, требующие педагогической поддержки ребенка, на год.

По итогам I полугодия проводится промежуточная диагностика (в январе). Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики педагоги при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (в мае) на основе ожидаемых результатов II полугодия. По результатам мониторинга оценивается уровень усвоения содержания Типовой программы и определяются перспективы дальнейшего педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка.

Мониторинг развития детей дошкольного возраста позволит фиксировать динамику на разных этапах его развития, оказать грамотную педагогическую поддержку индивидуального развития детей и скорректировать дальнейшую работу с детьми.

В ходе реализации обновленного содержания дошкольного образования у детей будут сформированы навыки, которые задает модель выпускника класса (группы) предшкольной подготовки:


  1. физически развитый;

  2. любознательный;

  3. активный;

  4. эмоционально отзывчивый;



  1. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  2. имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

  3. овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.



Требования к организации педагогического процесса

Для реализации требований ГОСДВО рекомендовано в каждом предшкольном классе (группе) создать условия каждому ребенку для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и индивидуальных способностей.



Требования к психолого-педагогическим условиям:

  • обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

  • образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областейв соответствии со сквозными темами на основе перспективного планирования (данный подход обеспечивает целостность системы воспитания и обучения и расширяет возможности для проведения практики, экспериментирования, развития основных навыков понятийного мышления);

  • используются информационные ресурсы (масс-медиа, интернет и др.);

  • проектирование осуществляется с обязательным учетом возрастных особенностей, интересов детей, регионального компонента в ОУД и режимных моментов в совместной и самостоятельной деятельности детей;

  • не допускается перегрузка детей, обеспечивается оптимальная нагрузка;

  • у воспитанников формируется мотивация к участию в разных видах деятельности;

  • своевременно проводится диагностика по усвоению содержания Типовой программы и коррекционной работе с детьми;

  • обеспечивается доступность, открытость и привлекательность образовательного процесса для детей и их родителей.

Требования к предметно-пространственной развивающей среде

В своей деятельности предшкольные классы (группы) руководствуются Санитарными правилами «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» (приказ МНЭ РК от 17 марта 2015 года № 217):



  • содержание должно соответствовать принципам безопасности, вариативности, доступности; открытости и гибкости зонирования; гендерным особенностям; потребностям ребенка;



  • содержание должно способствовать воспитанию общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее «Мәңгілік Ел»;

  • необходимо уходить от жесткого регламентирования зон, которые зачастую не меняются в течение всего учебного года;

  • окружающая среда должна способствовать развитию личности ребенка, освоению ребенком позиции исследователя, научить применять добытые знания в жизни;

  • художественное оформление и дизайн зон должны быть эстетичными, красивыми.

Требования к содержанию педагогического процесса

Обучение в классах (группах) предшкольной подготовки осуществляется в течение пятидневной рабочей недели.

Педагогические работникиклассов (групп) предшкольной подготовки при организации образовательного процесса руководствуются следующей установленной документацией:


  • перспективное планирование;

  • циклограмма;

  • мониторинг (Листы наблюдений и Индивидуальная карта развития ребенка).

Педагог в соответствии с перспективным планом составляет циклограммуна неделю согласно сквозным темам.

Основываясь на перспективном плане (сквозную тему месяца, подтему недели), педагог при составлении циклограммы для реализации поставленной цели подбирает литературу по ОУД, учебно-методические пособия, иллюстрации, стихи, загадки и т.п. по теме. Далее он определяет средства, методы и приемы воспитывающей и обучающей деятельности в соответствии со спецификой ОУД.

Содержание ОУД составляется педагогом. Оно включает:


  1. Вводную часть (погружение в тему: наводящие вопросы о том, как дети усвоили прошлый материал, плавный переход к новой теме).

  2. Основную часть (новый материал (в игровой форме); вопросы на закрепление нового материала (в игровой форме).

  3. Заключительная часть (вспомнить с детьми, что делали на протяжении всего занятия, что запомнилось и что понравилось им; вопросы на закрепление, игра на закрепление нового материала).

В ходе ОУД, свободной игровой деятельности, режимных моментов педагог наблюдает за развитием детей, выявляет проблемы. Данные наблюдений будут основанием для проведения диагностики.

Педагог фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка вИндивидуальной карте развития ребенка и Листе наблюдения согласно Методическим рекомендациям по проведению мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой учебной программы.




Организация деятельности педагогов, работающих в группах и классах предшкольной подготовки

Одной из основных задач дошкольного воспитания и обучения в соответствии с ГПРОН является улучшение качественного состава педагогических кадров и повышение престижа профессии педагога.

Права и обязанности работников дошкольных организаций регламентируются Конституцией РК, Законом РК «Об образовании», Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.04.2017 г.), Уставом организации образования и иными нормативными актами.

К педагогической деятельности допускаются лица, имеющие специальное педагогическое или профессиональное образование по соответствующим профилям, подтверждаемое документами государственного образца о соответствующем уровне образования и квалификации.

В целях повышения эффективности образовательного процесса педагогам, работающим в классах (группах) предшкольной подготовки, рекомендовано:


  • выбирать технологии обучения и воспитания, адекватные целям развития и возрастным особенностям воспитанников;

  • разрабатывать способы педагогической поддержки воспитанников, помогать преодолевать затруднения и проблемы;

  • использовать информационные ресурсы (масс-медиа, интернет и др.);

    • самостоятельно выбирать и применять в вариативной части альтернативные авторские программы, новые технологии воспитания, обучения и оздоровления при условии соблюдения ГОСДВО;

    • анализировать собственную деятельность;

  • отношения воспитанника, родителей и персонала организации образования строить на основе сотрудничества, взаимного уважения и с учетом предоставления воспитаннику свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Нормативная учебная нагрузка в неделю в предшкольных классах на основании Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» составляет 24 часа (20 часов предусмотрены на основную учебную нагрузку, направленную на реализацию содержания пяти образовательных областей государственного общеобязательного стандарта образования, и 4 часа – на другие виды деятельности (игровая, самостоятельная, творческая, индивидуальная работа и т.д.), реализуемые согласно режиму дня дошкольной организации).

В группах и классах предшкольной подготовки максимально допустимое количество занятий – не более пяти продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между ними должна быть 10-12

минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности.

Перечень нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций





  1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (от 27 июля 2007 года

№ 319-III с изменениями и дополнениями по состоянию на 13.01.2015 г.)

  1. Закон Республики Казахстан «О языках в РК» (от 11 июля 1997 года

№ 151 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30.01.2014 г.)

  1. Закон Республики Казахстан «О Государственных символах РК» (от 28 июня 2012 года № 23-V)

  2. Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» (от 21 июля 2007 года № 306)

  3. Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями (от 11 июля 2002 года № 343)

  4. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы (Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205)

  5. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» (Приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217)

  6. Стандарт государственной услуги «Постановка на очередь детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в детские дошкольные организации» (постановление Правительства Республики Казахстан от 7 апреля 2015 года № 172)

  7. «Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых местными исполнительными органами в сфере дошкольного воспитания и обучения»(приказ МОН РК от 7 апреля 2015 года № 172)

  8. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (постановление Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292)

11.Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (Приказ МОН РК от 12 августа 2016 года № 499)

  1. Типовые правила деятельности дошкольных организаций (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.04.2017 г.)

  2. Правила проведения психолого-педагогической экспертизы игрушек (приказ Министра образования и науки РК от 10 июня 2008 года

№ 337)

  1. Об утверждении Правил проведения и условий аттестации гражданских служащих в сфере образования и науки, а также Правил проведения и условий аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях

образования, реализующих образовательные учебные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования (Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 7 августа 2013 года



№ 323)

  1. Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (Приложение1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 года № 391)

  2. Методическое руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. – Республиканский центр «Дошкольное детство».– Астана, 2017 г.

  3. Методические рекомендации по проведению мониторинга развития, умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы.– Республиканский центр «Дошкольное детство».–Астана, 2017г.





  1. жүктеу/скачать 2,45 Mb.

    Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   67



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет