Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2016-2017 учебном году
жүктеу/скачать 3,67 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год
- Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год и.
- «Русская литература» для школ с русским языком обучения
- Рекомендуемые нормы контрольных работ
- Рекомендуемые нормы письменных заданий
Часть 2. Нормы оценки письменных контрольных работ I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант:
90 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Контрольный словарный диктант При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
«Нормы оценки ...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипныеошибки. Критерии оценки орфографической грамотности В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки. Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо «бесшумный», «предлогать» вместо «предлагать» и т.п.). Орфографические ошибки бывают: на изученныеправила; на неизученныеправила; на правила, не изучаемые вшколе. Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа. Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление «ь» регулируется 7 правилами). К негрубым относятся ошибки: в словах-исключениях из правил; 91 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируетсяправилами; в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого; в написании ы и и послеприставок; в написании собственных имен нерусскогопроисхождения; в случаях трудного различения не ини: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,… При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки. В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка. К однотипным относятся ошибки на одно правило , если условия выбора написания связаны с грамматическими фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова. Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова – определения спряжения глагола. Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы. Описки – это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом. Критерии пунктуационной грамотности Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые. К негрубым относятся: ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.); ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом 92 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общегоправила; 3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой,– самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения. Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипныхошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок. Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, фиксируются в программах по русскому языку для средней школы. II. Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются: – соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания; – полнота раскрытия темы; – правильность фактического материала; – последовательность и логичность изложения; – правильное композиционное оформление работы. Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании. Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся , принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: – богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; – стилевое единство и выразительность речи; – правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями богатства речи являются большой объем 93 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год активногословаря,разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбирать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего , зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные),– и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания. Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку). При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений. Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год
Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного 95 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются: степень самостоятельности учащегося; этап обучения; объем работы; четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки«4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. Промежуточная аттестация обучающихся в 5-8 (9) классах проводится до 31 мая после завершения учебного года. Перечень учебных предметов (не более двух), необходимость, формы и сроки устанавливаются организациями образования в соответствии с учебными программами и рабочими учебными планами, разработанными на основе государственного общеобязательного стандартаосновного среднего образования. Итоговая оценка по предметам учащихся в 5-9 классах общеобразовательных школ выставляется на основе среднеарифметической оценки с учетом четвертных, годовых и экзаменационных оценок. В спорном случае округление оценки производится в сторону повышения. «Русская литература» для школ с русским языком обучения Учебный предмет «Русская литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания учащихся, вразвитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Посредством предмета «Русская литература» осуществляется приобщение к чтению, формируется устойчивый интерес к чтению. Учебный предмет нацелен на развитие образованной, культурной, функционально грамотной личности путем знакомства с нравственными образцами, выработанными человечеством в целом и народом своей страны. Изучение русской литературы в школе основано, в первую очередь, на анализе произведения: идейно-художественном, сюжетно-композиционном, стилевом. Особое внимание уделяется изучению творческой истории 96 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год произведения , рассмотрению произведения в сравнительном контексте русской литературы и казахской литературы, русской литературы Казахстана. Количество часов по литературе составляет: в 5-9 классах – по 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов в год. На изучение предмета «Русская литература» в 5 классе выделено 68 часов, из них: введение – 4 часа , чтение и изучение – 35 часов, чтение и обсуждение– 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов; 6 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 37 часов, чтение и обсуждение – 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение– 4 часа, уроки по развитию речи – 8часов; 7 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 32 часа, чтение и обсуждение – 21 час, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов; 8 классе – 68 часов, из них: введение – 5 часов, чтение и изучение – 38 часов, чтение и обсуждение – 12 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение– 4 часа, уроки по развитию речи – 8часов; 9 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 53 часа, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи– 8 часов. Количество учебных часов, отводимое учебной программой на изучение произведения, носит рекомендательный характер: возможна корректировка распределения количества часов в рамках темы для проведения творческих работ, поэтических чтений, читательских конференций и др. Количество письменных работ: классных /домашних сочинений в 5классе– 2/1, в 6 классе – 2/1, в 7 классе – 3/1, в 8 классе – 3/1, в 9 классе –3/1. Примерный объем сочинений: 5 класс – 1-1,5 листа, 6 класс – 1,5-2 листа, 7класс – 2-2,5 листа, 8 класс – 2,5-3 листа, 9 класс –3-3,5 листа. 5-8 классах письменные работы по литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер. Тетради для обучающих работ по русской литературе проверяются не реже одного раза в месяц. В любой проверяемой работе по литературе исправляются все допущенные учениками ошибки. Отметки за сочинение по русской литературе в 9 классе выставляются по литературе и языку: первая – по литературе, вторая – по языку. При написании домашнего сочинения или других творческих работ отметка за работу выставляется в графу, соответствующую дате, когда давалось задание, или дате, когда проходила защита творческой работы. Отметки за чтение наизусть выставляются на учебном занятии, следующем за учебным занятием, на котором было дано задание выучить наизусть, или на любом другом учебном занятии, тема которого включает изучение данного произведения. 97 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год Из года в год отмечаются юбилеи известных писателей, поэтов, драматургов и других деятелей, оставивших свой след в мировой литературе. При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2016-2017учебном году:
21 июня – 105 лет со дня рождения Александра Трифоновича Твардовского, поэта; 21 июня – 80 лет со дня рождения Франсуазы Саган (1935-2004), французской писательницы; 29 июня – 115 лет со дня рождения Антуана де Сент-Экзюпери (1900-1944), французского писателя; 26 июля – 130 лет со дня рождения Андре Моруа (1885-1968), французскогописателя; 5 августа – 165 лет со дня рождения Ги де Мопассана (1850-1943), французского писателя; 98 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год 20 августа – 80 лет со дня рождения Аркадия Натановича Стругацкого (1935-1991), писателя- фантаста; 7 сентября – 145 лет со дня рождения Александра Ивановича Куприна (1870-1938), писателя; 9 сентября – 185 лет со дня рождения русского писателя Л.Н. Толстого (1828 – 1910); 15 сентября – 125 лет со дня рождения Агаты Кристи (Мэри Клариссы Миллер) (1890-1976), английской писательницы; 22 октября – 145 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина (1870-1953), русского писателя; 9 ноября – 195 лет со дня рождения И.С. Тургенева (1818 - 1883), русского писателя; 28 ноября – 130 лет со дня рождения Александра Александровича Блока (1881-1921), русского поэта; 30 ноября – 180 лет со дня рождения Марка Твена (Сэмюэя Клеманса) (1835-1910), американского писателя, сатирика; 1 декабря – 90 лет со дня рождения русского писателя В.Ф. Тендрякова (1923- 1984); 5 декабря – 195 лет со дня рождения Афанасия Афанасиевича Фета (1820-1892), русского поэта; 5 декабря – 210 лет со дня рождения русского поэта Ф.И. Тютчева (1803 - 1873); 6 декабря – 100 лет со дня рождения русского писателя С.П. Залыгина (1913-2000); 11 декабря – 95 лет со дня рождения русского писателя А.И. Солженицына (1918 -2008); 12 декабря – 85 лет со дня рождения киргизского писателя Ч.Т. Айтматова (1928 –2008); 13 декабря – 140 лет со дня рождения русского поэта В.Я. Брюсова (1873 – 1924); 17 декабря – 245 лет со дня рождения Людвига Ван Бетховена (1770-1827), немецкого композитора; 1 апреля – 205 лет со дня рождения русского писателя Н.В. Гоголя (1809 – 1852); 10 мая – 90 лет со дня рождения русской поэтессы Ю.В. Друниной (1924 – 1991); 6 июня – 215 лет со дня рождения русского поэта, прозаика, драматурга А.С. Пушкина (1799 – 1837); 25 июля – 85 лет со дня рождения русского писателя В.М. Шукшина (1929– 1974).
Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год и «Французкий язык». Выбор одного из этих предметов осуществляется общеобразовательной школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Курс иностранного языка для уровня основного среднего образования ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: А1, А2, А2+: класс – А1 («Выживание 1.1») (примечание: при изучении иностранного языка и овладении навыками элементарного уровня необходимо перейти на следующий уровень); 5 класс – А1+А2 («Выживание 1.1»); 6 класс – А2 + А 2 + («Предпороговый 1»); 8 класс – А2– В1 («Предпороговый 1.1»); 9 класс – В1 («Предпороговый2»). Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования состоит в формировании и развитии способности учащихся к межкультурному общению с носителями иностранного языка в соответствии с общеевропейским допороговым (А1, А2+, В1) уровнем обученности в формировании функциональной грамотности учащихся. Познавательный процесс на данном этапе, как и на последующих этапах, организуется концентрически: сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, к ним прибавляется ряд новых речевых тем. Развитие коммуникативно-речевой деятельности прогрессирует также поэтапно: от деятельности репродуктивного характера к репродуктивно-продуктивной и далее – кпродуктивной. В 5-7 классах для развития навыков говорения ( диалогической и монологической речи) используются репродуктивные и репродуктивно-продуктивные упражнения: для диалогической речи могут быть использованы упражнения в воспроизведении диалогов-образцов, фраз, клише, идиоматических выражений, речевых структур (грамматика), лексических единиц (лексика). Упражнения могут носить творческий характер. Развитие навыков монологической речи осуществляется на репродуктивном и репродуктивно-продуктивном уровнях с опорой на ключевые слова,логическую схему, ассоциограмму и др. Для лучшего усвоения необходимого материала можно рекомендовать выполнение упражнений сначала письменно, а затемустно. У учащихся 5-7 классов должны быть достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»: – сформированность мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; – осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; – стремление к совершенствованию собственнойречевой культуры в целом; 100 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год – формирование коммуникативной компетенциив межкультурной и межэтнической коммуникации. 8-9 классах (уровень обученности А2+ В1) идет дальнейшее развитие коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых речевых навыков, развитие дискурсных и социокультурных умений. На данном уровне обучения необходимо формировать умения строить связное высказывание без опоры на образец, без вербальных опор, с учетом собственного жизненного опыта и знаний учащихся. условиях введения полиязычного образования английскому языку уделяется особое внимание. 5-7 классах рекомендуется формирование лексического вокабуляра, создание начального терминологического глоссария по неязыковым дисциплинам. 8-9 классах расширяется лексический вокабуляр, увеличивается объем терминологического глоссария по неязыковым дисциплинам. – Важным аспектом формирования личности учащихся на уроках иностранного языка должно стать претворение национальной идеи «Мәңгілік Ел» посредством: – формирования у учащихся более глубокого представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов; – развития гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; – формирования коммуникативной компетенции и культуры, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения в соответствии с коммуникативными задачами и речевым этикетом; – формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; – дальнейшего развития способности представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной форме общения. – В целях формирования культуры устной и письменной речи учителям иностранного языка рекомендуется: – использовать аутентичные материалы обучения (аудио-, видеозаписи, фильмы, песни, статьи из научных и развлекательных журналов); – работать с информацией для формирования умений описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать, вести диалог, дискуссию, 101 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год приводить необходимые аргументы, делать выводы и обобщения на иностранном языке; – обучать учащихся работать самостоятельно, пользоваться справочной и энциклопедической литературой, электронными ресурсами с целью обогащения словарного запаса учащихся. Количество часов в неделю по иностранному языку составляет: в 5, 6, 7, 8, 9 классах - 2 часа в неделю, в год – 68 часов в каждом классе. Количество и назначение ученических тетрадей Для выполнения всех видов обучающих работ, учащиеся должны иметь следующее количество тетрадей: по иностранным языкам в 5-7 классах – 2 тетради для работы в классе (при наличии рабочей тетради в комлекте с учебником необходимость в ведении 2-х рабочих тетрадей отпадает, так как рабочая книга предусматривает полный спектр упражнений, необходимых по теме, в связи с этим рекомендуем использовать одну тетрадь); 1 тетрадь – словарь для записи иностранных слов, 1 тетрадь– для контрольных и письменных работ (хранится в кабинете в течение года); в 8-9 классах 1 тетрадь для работы в классе и 1 тетрадь-словарь для записи иностранных слов; 1 тетрадь для контрольных и письменных работ (хранится в кабинете в течение года). Основные требования к ведению ученической тетради: – заполнение тетради производится в правом верхнем углу, на иностранном языке с указанием города, школы, класса, предмета, имени и фамилии учащегося; – записи в тетради производятся только на иностранном языке; – дата пишется полностью с указанием дня и месяца; – обязательно указывается номер упражнения и страница; – оценка преподавателя ставится справа, с комментариями и указанием ошибок учащегося; – обучающиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой; – черная или зеленая пасты, карандаш могут быть использованы при подчеркивании, составлении графиков и т.д.; –учащимся запрещается писать в тетрадях красной пастой; –слова в словарях записываются под порядковым номером. Основные требования по проверке тетрадей: Учитель соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей обучающихся: – в 5-9 классах наиболее значимые работы 1 раз в две недели; – словари: 5-9 классы –1 раз в 4 недели; – все виды контрольных работ и письменных заданий проверяются у всех обучающихся. Учитель соблюдает следующие сроки проверки контрольных работ: все письменные контрольные работы обучающихся всех классов проверяются к 102 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год следующему уроку; учитель проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ; хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение года. В проверяемых работах по иностранному языку в 5-9-х классах учитель исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом: – зачеркивая орфографическую ошибку, надписывает вверху нужную букву; – пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется красной пастой; – при проверке эссе в 5-9 классах, кроме орфографических и пунктуационных, отмечаются фактические, грамматические и речевые ошибки. Рекомендуемые нормы контрольных работ Для отслеживания динамики и мониторинга полученных знаний рекомендуется провести 7 контрольных работ в течение учебного года. № 1 - вводный тест. Данный вид работы предусматривает диагностику и контроль знаний, полученных в предыдущем учебном году, и охватывает только лексико-грамматический аспект. Количество тестовых заданий – 25, количество вариантов ответов – 5. Рекомендуется оценивать данный видработы по системе ЕНТ. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Не рекомендуется ставить оценку «2», так как учащийся может потерять интерес и мотивацию к изучаемому предмету с первых дней учебного года. Контрольная работа № 2 – итоговая по 1-й четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, изученный в течение 1-й четверти , с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 заданий, аудирование – 5 заданий, чтение – 5 заданий. Рекомендуется оценивать данный вид работы также по системе ЕНТ. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Контрольная работа № 3– итоговая по 2-й четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, изученный в течение 2-й четверти , с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 заданий, аудирование – 5 заданий, чтение – 5 заданий . Рекомендуется оценивать данный вид работы по системе ЕНТ. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Диагностический тест (контрольная работа № 4) предусматривает контроль и динамику знаний , полученных в предыдущих двух учебных четвертях, охватывает только лексико-грамматический аспект. Количество тестовых заданий – 25, количество вариантов ответов – 5. И этот вид работы рекомендуется оценивать по системе ЕНТ. Оценка«5»–21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Не рекомендуется оценивать на оценку «2», так как учащийся может потерять интерес и мотивацию к изучаемому предмету с первых дней учебного года. Контрольная работа № 5 –итоговая по 3-й четверти. Данная контрольная 103 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год работа охватывает весь тематический материал, изученный в течение 3-й четверти , с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 заданий, аудирование – 5 заданий, чтение – 5 заданий . Рекомендуется оценивать данный вид работы по системе ЕНТ. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Контрольная работа № 6 – итоговая по 4-й четверти. Она охватывает весь тематический материал, изученный в течение 4-й четверти. Лексика и грамматика – 15 заданий, аудирование – 5 заданий, чтение – 5 заданий. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. Рекомендуемые нормы письменных заданий Для развития функциональной грамотности учащихся рекомендуется проведение письменных работ, в частности, эссе. Данный вид работы позволяет развивать навыки письма, критическое мышление. Например , учащимся 5-х классов можно предложить написать несколько предложенй о человеке на картинке, то есть ученик может придумать имя , фамилию, адрес и т.д. для данного человека. Учащимся 9-х классов можно показать видео и попросить высказать свое мнение. Данный вид письменных работ рекомендуется проводить 4 раза в год, с занесением работы в рабочую тетрадь. Рекомендуемая норма слов в эссе (учитываются все слова: артикли, предлоги и местоимения): классы – 20-30слов, классы – 40-60слов, классы – 70- 80слов, 8-9 классы – 100-130 слов. жүктеу/скачать 3,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||