Учебный  предмет  «Русская  литература»

286 

 

рассматривая 

понятие 

как 

необходимый 

инструмент 

постижения 

художественной сути произведения; 

- перспективным направлением изучения русской литературы в школах с 

нерусским  языком  обучения  является  культуроведческий  аспект,  что  является 

одной из новых стратегий образования вообще и литературного образования, в 

частности; 

- реализация на уроках литературы внутрипредметных и межпредметных 

связей. Межпредметные связи осуществляются в первую очередь с  предметами 

«Русский  язык»  и  «Казахская  литература»,  «Казахский  язык».  Изучение 

литературы тесно связано с изучением истории Казахстана; 

-  реализация  деятельностного,  практикоориентированного  и  личностно- 

ориентированного  подходов  путѐм  использования  разнообразных  видов 

деятельности,  в  том  числе  направленных  на  возможность  самореализации 

личности  обучающегося  (сочинения  на  литературные  темы  и  по  жизненным 

впечатлениям,  собственные  интерпретации  литературных  произведений, 

творческие  работы  различных  жанров  на  русском  языке,  перевод  фрагментов 

текста  с  русского  языка  на  родной  казахский  и  с  родного    казахского    на 

русский и др.); 

-  формирование  общих  учебных  умений  и  навыков  и  обобщенных 

способов  деятельности,  таких,  как:  сопоставление,  классификация,  умение 

анализировать, высказывать свое мнение, доказывать, аргументировать; 

-  формирование  информационной  культуры  обучающихся  (умение 

грамотно использовать для решения познавательных и коммуникативных задач 

различные  источники  информации,  в  том  числе  мультимедийные  ресурсы, 

ресурсы интернета и другие базы данных). 

В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 

работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 

как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 

широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 

деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях. 

Изучение  литературы,  освоение  воплощенных  в  литературе  образцовых 

форм  русской  речи  играет  ведущую  роль  в  процессах  воспитания  личности, 

развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к 

отечественной  и  мировой  культуре,  в  продолжение  национальных  традиций  и 

исторической преемственности поколений. 

Количество часов в неделю по литературе составляет: 

общественно-гуманитарное направление: 

- в  11-м  классе  1  час  в  неделю,  общее  количество  –  34  часа;  из  них  на: 

чтение и изучение  – 28 часов, внеклассное чтение  – 4 часа, развитие речи  – 2 

часа; 

естественно-математическое направление: 

- в  11-м  классе  1  час  в  неделю,  общее  количество  –  34  часа;  из  них  на: 

чтение и изучение  – 30 часов, внеклассное чтение  – 2 часа, развитие речи  – 2 

часа. 

287 

 

Ведение тетрадей в 11-м классе остается без изменений. 

Все  литературные  произведения,  на  которые  отводятся  часы, 

предназначены для обязательного изучения. 

По  русской  литературе  проводятся текущие и итоговые письменные 

контрольные работы, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста. 

Текущие  контрольные  работы  имеют  целью  проверку  усвоения 

изучаемого  и  проверяемого  программного  материала;  их  содержание  и 

частотность  определяются  учителем  с  учетом  степени  сложности  изучаемого 

материала,  а  также  особенностей  обучающихся  каждого  класса.  Для  

проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или 

только часть его. 

Отметки  за  сочинение  (выполняется  в  тетрадях  по  развитию  речи)  по 

русской  литературе  выставляются  по  литературе  через  дробь  в  одну  графу: 

первая  –  за  содержание,  вторая  –  за  грамотность.  Ошибки  выносятся 

графически  на  поля  и  подсчитываются.  При  написании  домашнего  сочинения 

или  других  творческих  работ  отметка  за  работу  выставляется  в  графу, 

соответствующую  дате,  когда  давалось  задание,  или  дате,  когда  проходила 

защита творческой работы. 

Изложение  и  сочинение  оценивается  двумя  оценками:  первая  –  за 

содержание  работы  и  речь,  вторая  –  за  грамотность  (в  журнале  ее 

рекомендуется  ставить  на  странице  «Русский  язык»  и  учитывать  при 

выставлении итоговой оценки по русскому языку). 

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно 

установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые 

к  раскрытию  темы,  а  также  к  соблюдению  речевых  норм  (богатство, 

выразительность, точность). 

При 

выставлении 

второй 

оценки 

учитывается 

количество 

орфографических, 

пунктуационных 

и 

грамматических 

 

ошибок. 

Грамматические  ошибки,  таким  образом,  не  учитываются  при    оценке 

языкового оформления сочинений и изложений. Ниже в таблице 101 приведены 

основные критерии оценки за изложение и сочинение. 

 

Таблица 101 

 

Оценка 

Содержание и речь 

Грамотность 

«5» 

1. 

Содержание 

работы 

полностью 

соответствует теме. 

2. 

Фактические ошибки отсутствуют. 

3.Содержание 

излагается 

последовательно. 

4.Работа  отличается  богатством  словаря, 

разнообразием 

используемых 

синтаксических конструкций,  точностью 

словоупотребления. 

Допускаются: 

1 

орфографическая, 

или 

1 

пунктуационная, 

или 

1 

грамматическая 

ошибки 

288 

 

 

5.Достигнуты 

стилевое 

единство 

и 

выразительность текста. 

В целом в работе допускается 1 недочет в 

содержании 1-2 речевых недочета. 

 

«4» 

1. 

Содержание 

работы 

в 

основном 

соответствует 

теме 

(имеются 

незначительные отклонения от темы). 

2. 

Содержание  в  основном  достоверно,  но 

имеются 

единичные 

фактические 

неточности. 

3. 

Имеются  незначительные  нарушения 

последовательности в изложении мыслей. 

4. 

Лексический  и  грамматический  строй 

речи достаточно разнообразен. 

5. 

Стиль работы отличается единством и 

достаточной выразительностью. 

В целом в работе допускается не более 2 

недочетов в содержании и не более 3-4 

речевых недочетов. 

Допускаются: 

2 

орфографические   и 

2  пунктуационные 

ошибки, 

или 

1 

орфографическая   и 

3  пунктуационные 

ошибки, 

или    4 

пунктуационные 

ошибки 

 

при 

отсутствии 

орфографических 

ошибок, а также 2 

грамматические 

ошибки 

«3» 

1. 

В  работе  допущены  существенные 

отклонения. 

2. 

Работа  достоверна  в  главном,  но  в  ней 

имеются 

отдельные 

фактические 

неточности. 

3. 

Допущены 

отдельные 

нарушения 

последовательности изложения. 

4. 

Беден 

словарь 

и 

однообразны 

употребляемые 

синтаксические 

конструкции,  встречается  неправильное 

словоупотребление. 

5. 

Стиль работы не отличается единством, 

речь недостаточно выразительна. 

В целом в работе допускается не более 4 

недочетов  в  содержании  и  5  речевых 

недочетов. 

Допускаются: 

4 

орфографические и 

4  пунктуационные 

ошибки,  или  3  орф. 

и  5  пунк.,  или  7 

пунк. 

при 

отсутствии 

орфографических  (в 

5  кл.-5   орф.  и  4 

пунк.,  а   также  4 

грамматических 

ошибки 

«2» 

Работа  не  соответствует  теме.  Допущено 

много фактических неточностей. Нарушена 

последовательность  мыслей  во  всех  частях 

работы,  отсутствует  связь  между  ними, 

работа  не  соответствует  плану.  Крайне 

беден  словарь,  работа  написана  короткими 

однотипными  предложениями  со  слабо 

выраженной   связью   между   ними,  часты 

случат  неправильного  словоупотребления. 

Допускаются: 

7  орф.  и  7  пунк. 

ошибок, или6 орф. и 

8 пунк., или5 орф. и 

9  пунк.,  или9  пунк., 

или 8 орф. и 5пунк., 

а 

также  7 

грамматических 

ошибок 

289 

 

 

Нарушено  стилевое  единство  текста.  В 

целом в работе допущено 6 недочетов и до 

7 речевых недочетов 

 

 

Оценка обучающих работ 

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного 

характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. 

При оценке обучающих работ учитываются: 

1) степень самостоятельности обучающегося; 

2) этап обучения; 

3) объем работы; 

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. 

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» 

и  «4»  ставятся  только  в  том  случае,  когда  ученик  не  допустил  ошибок  или 

допустил,  но  исправил  ошибку.  При  этом  выбор  одной  из  оценок  при 

одинаковом  уровне  грамотности  и  содержания  определяется  степенью 

аккуратности  записи,  подчеркиваний  и  других  особенностей  оформления,  а 

также  наличием  или  отсутствием  описок.  В  работе,  превышающей  по 

количеству  слов  объем  диктантов  для  данного  класса,  для  оценки  «4» 

допустимо и 2 исправления ошибок. 

Первая и вторая работа, как  классная, так и домашняя, при закреплении 

определенного  умения  или  навыка  проверяется,  но  по  усмотрению  учителя 

может не оцениваться. 

Порядок проверки письменных работ обучающихся 

Тетради  обучающихся,  в  которых  выполняются  обучающие  классные  и 

домашние работы, проверяются по литературе: 

-  в  11-м  классе  –  не  реже  одного  раза  в  месяц.  

Сочинения в 11=м классе проверяются не более 10 дней. 

При  планировании  и  организации  внеклассной  работы  по  учебным 

предметам  рекомендуется  обратить  внимание  на  календарь  юбилейных  дат, 

которые будут отмечаться в 2019/2020 учебном году: 

3  августа  -  95  лет  со  дня  рождения  писателя  Анатолия  Георгиевича 

Алексина (1924-2017); 

10  августа  -  125  лет  со  дня  рождения  писателя  и  драматурга  Михаила 

Михайловича Зощенко (1894-1958); 

13  августа  -  215  лет  со  дня  рождения  писателя  и  критика  Владимира 

Фѐдоровича Одоевского (1804-1869); 

20  августа  -  120  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  Андрея 

Платоновича Платонова (1899-1951); 

28 августа - 270 лет со дня рождения немецкого писателя И.В. Гѐте (1749- 

1832); 

31  августа  -  270  лет  со  дня  рождения  писателя  А.Н.  Радищева  (1749- 

1802); 

290 

 

24  сентября  -  100  лет  со  дня  рождения  поэта,  писателя Балтабая 

Абдрахмановича Адамбаева (1919-1990); 

29  сентября  -  115  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  Н.А. 

Островского (1904-1936); 

2 

октября  -  80  лет  со  дня  рождения  детского  писателя, 

драматурга Алдихана Калдыбаева (1939-2015); 

3 октября- 195 лет со дня рождения русского поэта И.С. Никитина (1824- 

1861); 

13 октября - 120 лет со дня рождения русского поэта А.А. Суркова (1899- 

1983); 

15 октября - 125 лет со дня рождения известного казахского поэта, 

государственного и общественного деятеля Сакена Сейфуллина (1894-1938); 

15 октября - 210 лет со дня рождения русского поэта А.В. Кольцова 

(1809-1842); 

15 октября- 205 лет со дня рождения русского поэта и драматурга М.Ю. 

Лермонтова (1814-1841); 

16 октября - 165 лет со дня рождения английского писателя О. Уайльда 

(1854-1900); 

18 октября- 85 лет со дня рождения писателя и историка Кира Булычева 

(1934-2003); 

12  ноября  -  130  лет  со  дня  рождения  замечательной  русской 

поэтессы Анны Ахматовой (Горенко) (1889-1966); 

15  ноября  -  125  лет  со  дня  рождения  известного  казахского 

писателя Беймбета Майлина (1894-1938); 

20 ноября - 150 лет со дня рождения писательницы и поэтессы Зинаиды 

Николаевны Гиппиус (1869-1945); 

6 декабря - 80 лет со дня рождения народного писателя Казахстана, 

государственного и общественного деятеля Абиша Кекильбаева (1939-2015); 

16  декабря  -  90  лет  со  дня  рождения  замечательной  казахской 

певицы Бибигуль Ахметкызы Тулегеновой (1929); 

25   декабря  -   80   лет  со   дня   рождения   казахской  поэтессы Фаризы 

Онгасыровой (1939-2014); 

30  декабря  -  130  лет  со  дня  рождения  казахского  писателя,  драматурга, 

переводчика, исследователя литературы Жусупбека Аймауытова (1889-1931); 

29 июля – 175 лет со дня рождения казахского поэта, просветителя и 

философа,  основоположника  новой  казахской  национальной  письменной 

литературы  и  казахского  литературного  языка  Абая  Кунанбаева  (1845- 

1904). 

 

 

Учебный предмет «Иностранный язык» 

Основная  цель  обучения  иностранному  языку  в  11-м  классе  состоит  в 

развитии  у  обучающихся  способностей  и  готовности  использовать 

иностранный  язык  как  инструмент  общения  в  диалоге  культур,  а  именно:  в 

291 

 

подготовке  к  межкультурному  общению  в  сфере  школьного  образования, 

молодежного  туризма,  в  использовании  иностранного  языка  как  средства 

самообразования  в  интересующих  областях  человеческого  знания,  в  качестве 

инструмента  проникновения  в  культуры  других  народов,  ознакомления  их  с 

особенностями  жизни  и  быта  граждан  Республики  Казахстан,  вкладом 

Казахстана в мировую культуру. 

Изучение 

иностранного 

языка 

с 

помощью 

современных 

коммуникативных  методов  предоставляет  обучающимся  возможность 

развивать  интерактивные  навыки  и  учиться  на  основе  взаимодействия  с 

другими,  становясь  таким  образом  хорошим  коммуникатором.  Обучающиеся, 

владеющие иностранным языком и обладающие хорошими коммуникативными 

навыками,  будут  вносить  позитивный  вклад  в  развитие  казахстанского 

общества. 

Умение  общаться  на  иностранном  языке  имеет  решающее  значение  в 

современном мире массовой глобальной коммуникации. Обучающиеся должны 

уметь  читать,  писать  и  общаться  на  иностранном  языке,  а  также    понимать 

своих  учителей  и  сверстников  на  высоком  уровне.  Иностранный  язык  часто 

используется  в  сфере  коммуникации,  науки,  бизнеса,  досуга,  путешествий  и 

спорта.  Хорошее  знание  иностранного  языка  предоставляет  обучающимся 

доступ  к  этим  областям  и  позволяет  им  продолжать  свое  образовательное, 

экономическое, социальное и культурное развитие. 

Уровень навыков по учебной дисциплине  «Иностранный  язык»  уровня 

общего  среднего  образования  соотносится  с  общеевропейскими  уровнями 

владения языком (CEFR). 

Изучение  иностранного  языка  как  средства  воспитания,  познания  и 

взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено 

на развитие функциональной грамотности обучающихся, дальнейшее развитие 

навыков 

владения 

иностранным 

языком 

для 

обеспечения 

конкурентоспособности  в  будущем.  Способность  к  устной,  письменной 

продуктивной  коммуникации  на  иностранном  языке  как  результат  развития 

функциональной  грамотности  относится  к  одной  из  ключевых  компетенций. 

Этим  обусловлены  цели  и  задачи  в  обучении  иностранному  языку  в  старших 

классах средней школы. 

Основное  отличие  иноязычного  образования  на  завершающем  этапе 

средней  школы  заключается  в  том,  что  иностранный  язык  выступает  как 

средство  реализации  профильного  обучения.  Определенная  профильная 

направленность  достигается  за  счет  переструктурирования  содержания 

обучения,  т.е.  сокращения  общеобразовательной  тематики  и  введения 

аутентичного 

учебного 

материала, 

ориентированного 

на 

будущую 

специальность      обучающихся,      совершенствование 

коммуникативной 

компетенции посредством обогащения словарного запаса на основе текстового 

материала профильной направленности. 

В  старших  классах  также  рекомендуется  продолжать  работу  по 

реализации программы «Рухани жаңғыру». На этом уровне  необходимо 

292 

 

формировать  понимание  важности  и  необходимости  знания  иностранного 

языка  в  современном  мире  и  Казахстане,  понимание  того,  что  это  открывает 

большие возможности для профессионального развития в будущей карьере. 

Использование  аутентичных  материалов  на  уроках  иностранного  языка, 

отвечающих 

возрастным 

особенностям 

и 

личностным 

интересам 

старшеклассников, 

должно 

обеспечить 

знакомство 

с 

элементами 

профориентации,  с  особенностями  выбранной  профессии  и  ролью 

иностранного  языка  в  овладении  будущей  профессией,  приобщение  к  научно- 

техническому и культурному прогрессу, расширение общего кругозора в сфере 

избранного профильного направления. 

Работа  с  профильно  ориентированными  учебными  материалами  должна 

привести  к  некоторому  увеличению  как  продуктивного,  так  и  рецептивного 

языкового  минимума,  а  также  к  приросту  знаний,  умений  и  навыков  во  всех 

видах  речевой  деятельности,  что  способствует  созданию  профессионально 

ориентированной  базы  для  дальнейшего  продолжения  обучения  в  колледже  и 

вузе. 

Содержание  обучения  и  используемые  образовательные  технологии, 

способные  повысить  творческо-креативный  уровень  обученности,  должны 

обеспечить владение иностранным языком на уровне В1+ (В2) в соответствии с 

общеевропейским  стандартом.  Обучающиеся  должны  освоить  языковые  и 

речевые  темы,  использовать  языковой  материал  в  речевом  общении,  читать, 

понимать  и  продуцировать  монологические  и  диалогические  высказывания  в 

устной и письменной формах в соответствии с коммуникативными задачами в 

рамках определенных тем. 

Также  рекомендуется  расширить  тематику  предложенных  для  изучения 

текстов  с  учетом  их  актуальности  в  этом  учебном  году  и  важности  для 

формирования  многогранной,  культурной,  высоконравственной  личности 

обучающегося:  тексты,  посвященные  175-летию  со  дня  рождения  казахского 

поэта,  просветителя  и  философа,  основоположника  новой  казахской 

национальной письменной литературы и казахского литературного языка Абая 

Кунанбаева (1845-1904), 130-летию со дня рождения литературоведа, писателя, 

переводчика,  публициста,  драматурга  Ж.  Аймауытова  (1889-1931),  120-летию 

со  дня  рождения  первого  академика  Казахской  ССР  К.  И.  Сатпаева  (1899– 

1964),  75-летию  Победы  в  Великой  Отечественной  войне,  27-летию  со  дня 

принятия 

первой 

Конституции 

Республики 

Казахстан, 

проблемам 

патриотичекого  и  нравственного  воспитания,  репродуктивного  здоровья, 

профилактики насилия, кибербезопасности и другие. 

Количество часов по иностранному языку составляет: 

общественно-гуманитарное направление: 

– в 11-м классе – 4 часа в неделю, всего в учебном году 136 часов; 

естественно-математическое направление: 

– в 11-м классе – 2 часа в неделю,всего в учебном году 68 часов. 

293 

 

Рекомендации  по  количеству  и  назначению  ученических  тетрадей, 

основные требования к ведению ученической тетради и основные требования 

по проверке тетрадей остаются без изменений. 

Рекомендуемые нормы контрольных работ. 

Для  отслеживания  динамики  и  мониторинга  полученных  знаний 

рекомендуется  проводить  7  контрольных  работ  в  течение  учебного  года. 

Согласно  стандартам  нового  формата  ЕНТ  рекомендуется  увеличить 

количество тестовых заданий до 40 вопросов. Рекомендуется оценивать данный 

вид  работы  по  системе  ЕНТ.  Оценка  «5»  –  33-40  баллов,  оценка  «4»  –  25-32 

балла, оценка «3» – 9-24 балла. 

№ 1 – вводный тест. Данный вид работы предусматривает диагностику и 

контроль знаний, полученных в предыдущем учебном году, охватывает только 

лексико-грамматический аспект. Количество тестовых заданий – 40, количество 

вариантов  ответов  –  5.  Не  рекомендуется  ставить  оценку  «2»,  так  как 

обучающийся может  потерять  интерес и  мотивацию  к изучаемому  предмету  с 

первых дней учебного года. 

Контрольная  работа  по  иностранному  языку  №  2  –  итоговая  по  1-й 

четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, 

изученный  в  течение  1-й  четверти,  с  учетом  всех  направлений  развития  речи. 

Лексика  и  грамматика  –  20  заданий,  аудирование  –  10  заданий,  чтение  –  10 

заданий. 

Контрольная  работа  по  иностранному  языку  №  3  –  итоговая  по  2-й 

четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, 

изученный  в  течение  2-й  четверти,  с  учетом  всех  направлений  развития  речи. 

Лексика  и  грамматика  –  20  заданий,  аудирование  –  10  заданий,  чтение  –  10 

заданий. 

Диагностический  тест  №  4.  Данный  вид  работы  предусматривает 

контроль  и  динамику  знаний,  полученных  в  предыдущих  двух  учебных 

четвертях,  охватывает  только  лексико-грамматический  аспект.  Количество 

тестовых  заданий  –  25,  количество  вариантов  ответов  –  5.  Не  рекомендуется 

оценивать на «2», так как обучающийся может потерять интерес и мотивацию к 

изучаемому предмету. 

Контрольная  работа  по  иностранному  языку  №  5–  итоговая  по  3-й 

четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, 

изученный  в  течение  3-й  четверти,  с  учетом  всех  направлений  развития  речи. 

Лексика  и  грамматика  –  20  заданий,  аудирование  –  10  заданий,  чтение  –  10 

заданий. 

Контрольная  работа  по  иностранномуязыку  №  6  –  итоговая  по  4-й 

четверти. Данная контрольная работа охватывает весь тематический материал, 

изученный  в  течение  4-й  четверти,  с  учетом  всех  направлений  развития  речи. 

Лексика  и  грамматика  –  20  заданий,  аудирование  –  10  заданий  ,  чтение  –  10 

заданий. 

Контрольная  работа  №  7  –  итоговая  по  учебному  году.  Она  охватывает 

весь тематический материал, изученный в течение учебного года. Лексика и 

294 

 

грамматика – 20 заданий, аудирование – 10 заданий , чтение – 10 заданий. 

Рекомендуемые нормы письменных заданий. 

Для развития функциональной грамотности обучающихся рекомендуется 

проведение письменных работ, в частности, эссе. Данный вид работы позволяет 

развить  навыки  письма,  заставляет  развивать  критическое  мышление  у 

обучающихся.  Рекомендуется  следующая  норма  слов  в  эссе  (учитываются  все 

слова: артикли, предлоги и местоимения): 

11-е классы – 140-150 слов. 

Для  развития  мотивации  и  интереса  к  изучаемому  языку  рекомендуется 

проводить  один  из  видов  кружковой  работы  по  предмету,  например,  клуб 

чтецов.  Целью  данного  клуба  является  развитие  интереса  к  иностранной 

литературе.  Рекомендуется  клуб  «Полиглот»  который  предусматривает 

развитие  полиязычия.  Сбор  членов  клуба  должен  проходить  как  минимум  4 

раза в год, последний из которых – отчетный. 

 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: