Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

211 

 

4) М. Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы 1, 2-том; 

5) Қ.Мырзалиев «Қызыл кітап» поэмасы; 

6) Ғ.Мүсірепов «Шұғыла» әңгімесі; 

8) С.Мұқанов «Балуан шолақ», «Аққан жұлдыз». 

10-сынып (қоғамдық-гуманитарлық бағыт) 

1) Ә. Кекілбаев «Аңыздың ақыры» повесі; 

2) М.Мағауин «Шақан - шері» романы; 

3) С.Жүнісов «Аманай мен Заманай»; 

4) М.Әуезов «Қилы заман» повесі; 

5) Б.Майлин «Күлпаш» әңгімесі; 

6) М. Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы; 

7) М. Райымбекұлы «Кӛшбасшы» поэмасы; 

8) Ш.Айтматов «Жанпида», «Боранды бекет»; 

9) Қ.Жұмаділов «Жағымпаздың ажалы», «Дарабоз»; 

10) І. Есенберлин «Қаһар» романы. 

 

 

Учебный предмет «Русская литература» (с русским языком обучения) 

Учебный предмет «Русская литература» занимает важное место в системе 

образования  Казахстана.  Наряду  с  другими  дисциплинами  общественно- 

гуманитарного  цикла,  литература  в  яркой  и  образной  форме  при  помощи 

специфических  средств  раскрывает  проблему  человека  и  его  места  в  мире. 

Через  постижение  произведений  русской,  казахской  и  мировой  классики, 

содержащей  в  себе  опыт  духовного  развития  разных  эпох,  происходит 

становление      внутреннего      мира     учащегося,      приобщение 

его 

к 

общечеловеческим  и  национальным  ценностям.  Этот  опыт  способствует 

воспитанию  гражданских  и  патриотических  чувств  личности,  что  является 

необходимым условием развития современного общества. 

Целью  обучения  учебному  предмету  «Русская  литература»  является 

способность  формированию  духовных  ценностей  человека,  готового  к 

саморазвитию  и  самосовершенствованию,  воспитывая  компетентного, 

критически  мыслящего  читателя,  способного  анализировать  идейно- 

художественное  содержание,  учитывая  социально-исторический  и  духовно- 

эстетический аспекты произведения. 

Учебный 

предмет 

«Русская 

литература» 

обладает 

огромным 

воспитательным  потенциалом,  дающим  возможность  не  только  развивать 

интеллектуальные  способности  учащихся,  но  и  формировать  ценностные 

ориентиры,  которые  позволяют  воспринимать  проблематику  произведений 

русской, казахской и мировой классики. 

Задачи обучения учебному предмету «Русская литература»: 

1)  формировать  знания,  умения  и  навыки,  способствующие  успешной 

социальной  адаптации,  на  основе  русской  литературы,  рассматривая  ее 

взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой; 

2)  воспитывать патриотизм, гражданственность, активную  жизненную 

212 

 

позицию  на  основе  общенациональной  идеи  «Мәңгілік  Ел»  средствами 

художественной литературы; 

3) 

формировать  понимание  ценности  литературы  как  духовного 

наследия в условиях глобализации современного мира; 

4) 

совершенствовать  навыки  критического  анализа,  сравнения, 

обобщения,  умения  устанавливать  аналогии  и  причинно-следственные  связи, 

классифицировать  явления,  строить  логические  и  критические  рассуждения, 

умозаключения и выводы на основе анализа произведений; 

5)  формировать  духовную  и  интеллектуальную  потребность  читать, 

совершенствовать  навыки  критического  чтения  и  интерпретации  текста, 

развивая творческие способности каждого обучающегося; 

6)  развивать  коммуникативные  навыки  на  основе  глубокого  понимания, 

анализа  идейно-художественного,  социально-исторического  и  духовно- 

эстетического аспектов произведений различных жанров; 

7)  совершенствовать  навыки  оценивания  содержания  произведения, 

литературно-критических  статей  в  устной  или  письменной  форме,  проявляя 

компетентность в области исследовательской культуры; 

8) 

совершенствовать 

способности 

контекстного 

рассмотрения 

литературных  явлений,  умения  сопоставлять  литературные  факты,  проводить 

аналогии, выстраивать литературные параллели. 

Содержание  учебного  предмета  «Русская  литература»  направлено  на 

воспитание  духовно  развитой  личности,  испытывающей  потребность  в 

саморазвитии, 

расширении 

культурного 

кругозора; 

формирование 

гуманистического  мировоззрения,  базирующегося  на  понимании  ценности 

человеческой  личности;  формирование  основ  гражданского  самосознания, 

ответственности  за  происходящее  в  обществе  и  мире,  активной  жизненной 

позиции; воспитание уважения к истории и традициям разных народов. 

Базовое содержание учебного предмета «Русская литература» составляют 

3 раздела: 

1) Понимание и ответы по тексту. 

2) Анализ и интерпретация текста. 

3) Оценка и сравнительный анализ. 

В  раздел  «Понимание  и  ответы  по  тексту»  включены  подразделы: 

понимание  терминов;  понимание  художественного  произведения;  чтение 

наизусть и цитирование; составление плана; пересказ; ответы на вопросы. 

Раздел  «Анализ  и  интерпретация  текста»  состоит  из  подразделов:  жанр; 

тема и идея; композиция;  анализ эпизодов; характеристика героев; 

художественный  мир  произведения  в  разных  формах  представления; 

отношение  автора;  литературные  приемы  и  изобразительные  средства; 

творческое письмо. 

В  раздел  «Оценка  и  сравнительный  анализ»  включены  подразделы: 

оценивание  художественного  произведения;  сравнение  художественного 

произведения  с  произведениями  других  видов  искусства;  сопоставление 

произведений литературы; оценивание высказываний. 

213 

 

Учебный  предмет  «Русская  литература»  формирует  представление  о 

художественной  литературе  как  способе  познания  жизни,  художественной 

модели  мира,  выраженной  в  образах  и  эмоционально  воздействующей  на 

человека. 

Рекомендуется использование различных стратегий обучения: 

–  выслушивание   мнения   каждого   учащегося  и   признание  важности 

использования уже имеющихся знаний с целью их развития; 

–  стимулирующее   и  развивающее   обучение  с помощью тщательно 

подобранных заданий и видов деятельности; 

–  моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных 

учащимся; 

–  поддержка  обучения  учащихся  посредством  «оценивания  для 

обучения»; 

–  поощрение исследовательской деятельности и активного обучения, 

основанного на исследованиях; 

– развитие у учащихся навыков критического мышления; 

– осуществление дифференцированного подхода в обучении; 

–  организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и 

работы всего класса. 

Изучение  предмета  «Русская  литература»  нацелено  на  достижение 

метапредметных  результатов:  происходит  формирование  умений  понимать 

проблему,  выдвигать  гипотезу,  структурировать  материал,  подбирать 

аргументы  для  подтверждения  собственной  позиции,  выделять  причинно- 

следственные  связи  в  устных  и  письменных  высказываниях,  формулировать 

выводы; самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать 

ее, определять сферу интересов; работать с разными источниками информации, 

находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 

При изучении учебного предмета «Русская литература» идет дальнейшее 

формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся.  Обучающиеся 

используют  приобретенные  коммуникативные  навыки  в  практической 

деятельности  для  создания  творческого  текста  (письменного  и  устного)  на 

заданную тему, для участия в диалоге и дискуссии. 

Рекомендуется  использовать  следующие  подходы  в  обучении  русской 

литературе: 

– самостоятельный поиск путей решения поставленной перед учащимися 

проблемной ситуации; 

– самостоятельное изучение текстов, обсуждение в группе (аргументация, 

доказательства или опровержение информации), представление классу; 

– взаимообучение учащихся (внутри класса и между классами); 

–  практическая, творческая деятельность (создание различных видов 

творческих работ); 

–  выполнение  заданий,  требующих  поиска  и  использования 

дополнительного материала; 

–  исследовательский  подход  (что  я  знаю?,  что  хочу  узнать?,  чему 

214 

 

научился?); 

– игровая деятельность; 

– создание творческой работы для устранения разрыва между теорией и 

практикой; 

– сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения; 

–  создание  условий,  побуждающих  учащихся  к  самооценке  и 

саморазвитию,  в  соответствии  с  индивидуальными  потребностями  (акцент 

делается на сам процесс, а не на объем специфических знаний); 

– систематический мониторинг знаний учащихся. 

Объем  учебной  нагрузки  по  учебному  предмету  «Русская  литература»  в 

10 классе ОГН составляет 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; ЕМН  – 2 

час  в  неделю,  68  часов  в  учебном  году.  Ниже  в  таблице  68  приведено 

количество суммативного оценивания за раздел/сквозную тему. 

 

Таблица 68. Количество суммативных оцениваний по учебному  предмету 

«Русская литература» 

 

 

Класс 

Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

10 класс 

1 

1 

1 

1 

 

 

Учебный  предмет  «Қазақ  тілі  мен  әдебиеті»  (с  неказахским  языком 

обучения) 

10  -  сыныптарда  оқу  процесі  жаңартылған  мазмұндағы  үлгілік  оқу 

бағдарламасымен (оқыту орыс тілінде) жүзеге асырылады. 

«Қазақ  тілі  мен  әдебиеті»  бағдарламасының  мақсаты  –  оқушылардың 

тілдік  дағдыларын  дамыту,  қазақ  тілін  қадірлейтін,  қоғамдық  мәнін  түсінетін 

тұлға  қалыптастыру,  тіл  нормаларын  сақтап,  дұрыс  қолдана  білуге,  еркін 

сӛйлесуге және сауатты жазуға үйрету. 

Ұзақ мерзімді жоспар оқу бағдарламасының құрамына енгізілді және ұзақ 

мерзімді  жоспарда  әр  сынып  бойынша  қамтылатын  шығармалар,  сағат  саны, 

оқу мақсаттары нақты кӛрсетілген. 

1. «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәні бойынша оқу жүктемесінің кӛлемі: 

6) 10-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында – 170 сағат. 

2.  Орта білім беру деңгейіндегі «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәні бойынша 

оқушылардың  білім,  білік  және  дағдыға  қойылатын  талаптары  «Шет  тілін 

меңгерудің  жалпы  еуропалық  құзыреті»  деңгейлерін  (B2)  негізге  ала  отырып, 

айқындалған. 

3.  «Қазақ  тілі  мен  әдебиеті»  пәнінің  оқу  мазмұны  5  бӛлімге  бӛлінеді. 

Бӛлімдерді бӛлімшелер құрайды, олар сыныптар бойынша күтілетін нәтижелер 

түрінде оқыту мақсаттарынан  тұрады. 

4.  Оқыту  мақсаттары  арқылы  мұғалімдер  сӛйлеу  қызметінің  тӛрт 

дағдысын(тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым) қалыптастырады, сонымен 

215 

 

қатар, оқушылардың жетістігін бағалайды және оқытудың келесі кезеңі туралы 

ақпарат береді. 

5.  Оқыту пәнінің мазмұнын 5 бӛлім құрайды: 

1) тыңдалым; 

2) айтылым; 

3) оқылым; 

4) жазылым; 

5) тілдік бағдар. 

6. «Тыңдалым»бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 

1) болжау; 

2) назарын шоғырландырып тыңдау; 

3) сӛздер мен сӛз тіркестерінің мағынасын түсіну; 

4) кӛркем шығармаларды тыңдау; 

5) негізгі ойды анықтау; 

6) тыңдалым материалдары бойынша жауап беру. 

7. «Оқылым» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 

1) мәтіндегі ақпаратты анықтау; 

2) стильдік ерекшеліктерді анықтау; 

3) кӛркем шығармаларды оқу; 

4) мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау; 

5) қосымша ақпарат кӛздерінен алынған мәліметтерді оқу; 

6) ӛзіндік кӛзқарасын білдіру және  бағалау. 

8. «Жазылым» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 

1) әртүрлі стильде мәтіндер құрастыру; 

2) эссе жазу; 

3) кӛркемдегіш құралдарды қолданып жазу; 

4) мәліметтерді жинақтау; 

5) орфография және пунктуация. 

9. «Айтылым» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 

1) сӛздік қорының алуандығы; 

2) сӛз мәнері мен сӛйлеу этикеті; 

3) орфоэпиялық нормаларды сақтау; 

4) мәтіннің негізгі аспектілерін анықтау және талқылау; 

5) сенімді және еркін жауап беру; 

6) визуалды материалдар арқылы тілді дамыту. 

10. «Тілдік бағдар» бӛлімі келесі бӛлімшелерден тұрады: 

1) сӛз таптары; 

2) сӛйлем. 

(https://www.nao.kz  /Білім  беруді  оқу-әдістемелік  қамтамасыз  ету/  Оқу 

бағдарламалары./Негізгі  орта  білім  беру  деңгейінің  жаңартылған  мазмұндағы 

оқу  бағдарламалары  «Казахский  язык»  для  школ  с  русским/  узбекским/ 

уйгурским/ таджикским языком обучени) 

«Қазақ  тілі  мен  әдебиеті»  пәні  бойынша  жиынтық  бағалау 

рәсімдерінің саны 

216 

 

Оқу  пәнінен  әр  тоқсан  сайын  бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық 

бағалау  (БЖБ)  рәсімінің  нақты  санын  және  әр  тоқсан  сайын  1  рет  тоқсандық 

жиынтық  бағалау  (ТЖБ)  ӛткізу  қарастырылған.  Тӛменде  оқу  пәнінен 

бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалау  (БЖБ)  рәсімдерінің  нақты 

саны 69-кестеде кӛрсетілген. 

 

69-кесте.  «Қазақ  тілі  мен  әдебиеті»  пәні  бойынша  жиынтық  бағалау 

рәсімдерінің саны 

 

Сынып 

Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің 

саны 

1-тоқсан 

2-тоқсан 

3-тоқсан 

4-тоқсан 

10-сынып 

2 

2 

2 

2 

 

Оқушылардың  функционалдық  оқу  сауаттылығын,  шығармашылық 

қабілетін,  қазақ  әдебиетіне  деген  қызығушылығын  арттыру  мақсатында 

тӛмендегідей әдебиеттер тізімі ұсынылады. 

М. Дулатов. «Бақытсыз Жамал» 

Сәбит Мұқанов «Ботагӛз» 

І. Есенберлин. «Кӛшпенділер» трилогиясы 

Ж. Аймауытов. «Ақбілек» 

Ғ. Мұстафин. «Шығанақ» 

Т. Ахтанов. «Шырағың сӛнбесін» 

О. Бӛкейхан. «Тортай мінген ақбоз ат» 

Қ. Жұмаділов. «Соңғы кӛш» 

Т. Ахтанов. «Шырағың сӛнбесін» 

Ә. Нұршайықов. «Махаббат, қызық мол жылдар» 

 

 

Учебный предмет «Русский язык и литература»  (с нерусским языком 

обучения) 

Целью  обучения  учебному  предмету  «Русский  язык  и  литература» 

является  совершенствование  навыков  речевой  деятельности,  основанных  на 

владении  системой  разноуровневых  языковых  средств,  соблюдении  правил  и 

норм русского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует 

развитию функциональной грамотности обучающихся. 

Программа  по  предмету  «Русский  язык  и  литература»  способствует 

становлению  мировоззрения  обучающегося,  дает  возможность  пользоваться 

информацией 

различных 

сфер: 

социально-культурной, 

социально- 

экономической, 

социально-юридической, 

научно-технической, 

учебно- 

профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном 

пространстве.

 

Учебная  программа  направлена  на  развитие  всех  видов  речевой 

деятельности.

 

217 

 

Задачами учебного предмета «Русский язык и литература» являются:

 

1) развитие  навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых 

для  общения  в  социально-культурной,  социально-экономической,  научно- 

технической, учебно-профессиональной сферах жизни; 

2) совершенствование знаний о единицах языковой системы, правилах их 

сочетания,  функционирования,  навыках  и  умениях  конструирования 

синтаксических  структур  в  соответствии  с  нормами  и  правилами  русского 

языка, а также знание теоретико-литературных понятий; 

3) развитие умения анализировать художественный текст, определять род 

и  жанр  литературного  произведения,  характеризовать  роль  изобразительно- 

выразительных средств, формулировать идею и проблематику произведения; 

4)  развитие  умения  выражать  собственное  отношение  к  прочитанному, 

выявлять авторскую позицию; 

5)  совершенствование  навыков  создания  связного  текста  (устного  и 

письменного) на соответствующую тему с учетом норм русского литературного 

языка; 

6)  совершенствование  умений  и  навыков,  связанных  с  поиском, 

переработкой и фиксацией информации; 

7)  совершенствование  навыков  критического  мышления,  направленных 

на  формирование  у  обучающихся  навыков  на  основе  чтения  и  письма, 

исследовательских  умений,  навыков  анализа,  синтеза,  оценки,  интерпретации 

информации, полученной на других предметах; 

8)  использование 

различных  видов  чтения  в  соответствии  с 

коммуникативными задачами; 

9)  обогащение  словарного  запаса  обучающихся  узкоспециальной 

лексикой и фразеологией русского языка; 

10) 

совершенствование  навыков  использования  информационно- 

коммуникационных и компьютерных  технологий; 

11)  формирование  толерантного  отношения  к  языкам  и  культурам 

различных этносов, проживающих в Казахстане и за рубежом. 

Грамматический  материал  изучается  в  контексте  лексических  тем  на 

основе текстов художественных произведений. 

Содержание  учебной  программы  организовано  по  разделам  обучения, 

включающим виды речевой деятельности и использование языковых единиц.

 

Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения 

по классам в виде ожидаемых результатов по классам.

 

Цели  обучения,  организованные  последовательно  внутри  каждого 

подраздела,  позволяют  планировать  работу  и  оценивать  достижения 

обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.

 

В структуру учебной программы включен долгосрочный план, в котором 

отражены  темы  изучаемых  разделов,  цели  обучения,  изучаемые  произведения 

художественной литературы на учебный год. 

218 

 

Цели обучения в учебной программе направлены на изучение темы урока, 

содержание  и  выработку  навыков,  которые  обучающиеся  должны  освоить  на 

конкретном уроке. 

Цели обучения содержатся в учебной программе, учебных планах. 

Учебная программа по предмету содержит цели обучения. 

Краткосрочный  план  –  это  предложенные  действия  на  основе  целей 

обучения.  При  составлении  краткосрочного  плана  учитель  может 

руководствоваться следующими рекомендациями: 

-  при  организации  урока  необходимо  руководствоваться  целями, 

указанными в учебной программе и в учебном плане; 

-  следует детализировать формулирование целей урока, то есть ставить 

конкретные, измеримые, достижимые цели; 

- на уроке должны быть организованы все виды деятельности; 

-  при  необходимости  следует  дополнить  виды  деятельности  по 

усмотрению самого учителя. 

В план урока следует включить следующие пункты: 

- пишите четко сформулированные и подходящие цели урока; 

- включите детали различных компонентов плана урока; 

- предоставьте подробную  информацию  о  стадиях  учебной деятельности 

и  достижения  задач  обучения,  которые  логически  упорядочены  и 

алгоритмированы для выполнения обучающимися; 

- определите соответствующие стратегии для разработки целевых знаний 

и  навыков,  предусмотрите  проблемы  и  предложите  решения,  касающиеся 

необходимых навыков; 

- спланируйте использование соответствующих материалов и ресурсов. 

Наиболее  эффективными  в  повышении  успешности  обучающихся 

являются следующие стратегии: 

-  активное  обучение  (когда  обучающиеся  выполняют  задания  и 

реализуют практические навыки); 

-  обратная  связь  (дискуссия  об  обучении,  включающая  в  себя 

предоставление  личного  мнения,  которая  может  происходить  либо  между 

сверстниками, либо между учителем и обучающимся); 

-  укрепление  уверенности  (использование  похвалы  для  мотивации  и 

придания уверенности обучающемуся); 

- качество обучения (планирование дифференцированных заданий). 

При  изучении  учебного  предмета  «Русский  язык  и  литература» 

рекомендуется: 

- 

создавать  позитивную  атмосферу  обучения,  вовлекать  всех 

обучающихся; 

- воспитывать у обучающихся уверенность, ответственность, активность 

и направлять на самоанализ, рефлексию и инновационную деятельность; 

-  использовать эффективные методы преподавания, направленные на 

развитие навыков обучающихся; 

219 

 

- организовывать, управлять и планировать групповую (фронтальную или 

работу в малых группах), индивидуальную, парную или коллективную формы 

работы,  эффективно  использовать  материалы,  ресурсы  и  дополнительные 

материалы  для  проведения  запланированных  уроков,  согласно  установленным 

целям; 

-  использовать  простой,  понятный  язык  для  объяснения  обучающимся 

идей, для инструктирования, в разъяснении значений слов; 

- наблюдать за обучающимися и предоставлять обратную связь. 

В  обучении  русскому  языку  как  второму  рекомендуется  исследовать 

методы  активного  чтения  и  письма,  что  в  дальнейшем  сформирует 

эффективные навыки говорения и аудирования. 

Некоторые  моменты,  которые  следует  учитывать  при  использовании 

различных заданий: 

-  рекомендуется  планировать  множество  различных  заданий  в  рамках 

одного  урока.  На  одном  уроке  необходимо  включить  четыре,  пять  или  более 

различных  заданий.  Предусмотреть  работу  в  коротких  промежутках  времени, 

например, 10 минут. Время, за которое обучающиеся могут сосредоточить свое 

внимание, часто довольно короткое; 

-  обращать  внимание,  что  каждое  задание  следует  за  предыдущим,  и 

постоянно  напоминать  обучающимся  о  главных  учебных  целях.  Повторяйте 

задание  по-разному.  Например,  сделать  задание  в  устной  форме,  а  затем 

попросить  класс  сделать  ту  же  самую  задачу  в  письменной  форме.  Это 

помогает  обучающимся  понять  задачу,  приводит  к  плавному  переходу, 

укрепляет предыдущее обучение и позволяет обучающимся практиковать более 

одного навыка; 

-  включать  индивидуальные,  парные,  групповые  задания  в  деятельность 

всего класса. 

Объем  учебной  нагрузки  по  учебному  предмету  «Русский  язык  и 

литература» в 10 –м классе составляет  – 2 часа  в неделю, 68 часов в учебном 

году.

 

При оценке языковых компетенций необходимо учитывать следующее: 

1.  Языковые  ошибки  обучающихся  следует  отмечать  и  обращать  их 

внимание  на  совершенные  ошибки  доступным  для  них  способом,  однако 

ошибки  не  могут  повлиять  на  оценку,  если  ученик  может  доступно 

продемонстрировать  свои  знания.  Главная  задача  ученика  передать  свое 

сообщение, грамматика при этом может страдать. Постепенно самовыражение 

становится более точным и корректным. 

2.  Ученики,  отвечая  на  вопросы,  могут  использовать  и  первый  язык. 

Поскольку  вначале  ограниченный  словарный  запас  и  знание  целевого  языка 

могут  стать  препятствием  при  высказываниях  и  ответах,  то  на  первой  стадии 

обучения  это  (по  крайней  мере,  частично)  разрешается.  При  этом  следует 

договориться,  в  какой  момент  все  ученики  перейдут  на  ответы  на  неродном 

(целевом)  языке  и,  начиная  с  того  момента,  применение  первого  языка 

становится скорее исключением. 

220 

 

3. Как  правило,  в  устной  речи  учитель  исправляет  возникшую  ошибку  с 

помощью  перефразирования,  повторения  правильной  формы  от  ученика  не 

требуется, потому что это может прервать выражаемую мысль, а также ученик 

может потерять уверенность в выражении мыслей на неродном языке. 

4.  Если  одна  и  та  же  ошибка  повторяется  вновь,  в  конце  объяснения 

соответствующей  темы  учитель  приводит  примеры  правильных  форм  и  при 

необходимости  делает  ударение  на  грамматике.  Помимо  этого,  либо  педагог, 

либо класс в целом, в виде совместной деятельности, могут привести некоторые 

соответствующие  теме  примеры  выражений,  имеющие  то  же  самое 

лингвистическое содержание. 

5.  При  проверке  письменных  работ  языковые  ошибки  также  не 

учитываются  (если  выраженная  мысль  или  текст  понятны),  но  педагог 

указывает это в своих комментариях. 

6.  На  встрече  учителя-предметника  с  учителем  языка  передается 

проблемный  языковой  материал,  чтобы  учитель  языка  мог  повторить  тему  на 

следующем уроке. 

Ниже  в  таблице  70  дано  количество  суммативного  оценивания  за 

раздел/сквозную тему. 

 

Таблица 70. Количество суммативных оцениваний 

по предмету «Русский 

язык и литература»

 

 

Класс 

Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

10 класс 

1 

1 

1 

1 

 

 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: