Областной учебно-методический кабинет организаций дошкольного, общеобразовательного

41 
 
Звездное 
небо. 
Основные 
звездные системы. 
тестами  
4/2 
Солнце  и  солнечная  система, 
вещественная 
природа 
Вселенной. 
Лекция 
с 
элементами 
беседы.    Решение 
логических задач. 
1 
5/3 
Исследование 
космоса 
и 
экология космоса. 
Сообщения 
учащихся. 
1 
6/4 
Логические  задачи  по  теме 
«Земля и Вселенная» 
Самостоятельная 
работа №1 
1 
«Земля наша планета» (8 часов): 
7/1 
Зарождение 
Земли, 
форма, 
размеры,  движения  планеты 
Земля. 
Лекция.  Работа  в 
группе 
(решение 
задач) 
1 
8/2 
Луна 
– 
спутник 
Земли, 
изображение  Земли  на  глобусе 
и картах. 
Лекция 
с 
элементами 
беседы. 
1 
  9/3  Земля.  Общая  характеристика 
строения Земли. 
Лекция  
1 
10/4  Литосфера, 
вещественный 
состав Земли, горные породы и 
полезные 
ископаемые, 
материки и острова 
Составление 
учащимися 
оригинальных 
задач  по  теме,  их 
решение 
1 
11/5  Гидросфера  –  водная  оболочка 
Земли,  основные  компоненты 
гидросферы, значение воды для  
жизни,  свойства  воды,  охрана 
вод. 
Составление 
учащимися 
оригинальных 
задач  по  теме,  их  
решение 
1 
12/6  Атмосфера 
– 
воздушная 
оболочка  Земли,  атмосферные 
явления,  их  влияние  на  живые 
организмы. 
Составление 
учащимися 
оригинальных 
задач  по  теме,  их 
решение 
1 
13/7  Воздух, его состав, охрана. 
Беседа,  работа  в 
группе  -  решение 
задач. 
1 
14/8  Логические  задачи  по  теме 
«Земля и наша планета» 
Самостоятельная 
работа №2 
1 
«Тела и вещества в природе» 4 часа 
15/1  Физическое  тело,  физические 
величины, 
характеристика 
физических тел. 
Лекция, беседа. 
1 
16/2   Чистые  вещества,  растворы  и 
смеси  в  окружающем  мире,  их 
Беседа,  работа    в 
паре. 
1 

42 
 
значение, 
состав 
веществ, 
диффузия. 
17/3  В мире физических и 
химических явлений, 
многообразие природных 
явлений. 
Беседа, 
лабораторная 
работа.  Работа  в 
группе  –  решение 
задач 
1 
18/4  Логические  задачи  по  теме 
«Тела и вещества в природе» 
Самостоятельная 
работа №3 
1 
«Биосфера – сфера жизни» 5 часов 
19/1  Живая  планета,  многообразие 
растений 
и 
их 
значение. 
Логические 
задачи 
(О 
растениях) 
Работа в группе. 
Проект 
«Многообразие 
удивительных 
растений» 
1 
20/2  Многообразие  животных  и  их 
взаимоотношения. 
Логические задачи  
(О животных) 
Работа в группе. 
Проект 
«Многообразие 
удивительных 
животных» 
1 
21/3  Грибы,  микроорганизмы,  их 
значение и разнообразие 
Работа в группе. 
1 
22/4  Виды сообществ. 
Работа в группе. 
1 
23/5  Логические  задачи  Тесты  по 
теме 
Самостоятельная 
работа №4 
1 
Человек и его здоровье»  11 часов 
24/1  Биосоциальная 
природа 
человека.  ЗОЖ,  правильное 
питание. 
Беседа  
1 
25/2  Топография  органов  человека. 
Система органов. 
Работа в группе, 
лекция, беседа. 
1 
26/3  Болезни  органов  пищеварения, 
профилактика. 
Работа в группе, 
тесты 
1 
27/4  Болезни 
органов 
дыхания, 
профилактика. 
Работа в группе, 
тесты 
1 
28/5  Болезни 
органов 
кровообращения, 
профилактика.  
Работа в группе, 
тесты 
1 
29/6  Болезни  органов    выделения, 
профилактика. 
Работа в группе, 
тесты. 
1 
30/7  Болезни 
органов 
нервной 
системы, профилактика. 
Работа в группе, 
тесты  
1 
31/8  Болезни 
органов 
зрения, 
профилактика. 
Работа в группе, 
тесты 
1 
32/9  Болезни 
органов 
слуха,  Работа в группе, 
1 

43 
 
профилактика. 
тесты 
33/10  Болезни 
органов  обоняния,  
профилактика. 
Работа в группе, 
тесты 
1 
34/11  Итоговое тестирование 
Индивидуальная 
работа. 
1 
 
Литература. 
1. Аршанский  Е.Я.  Полипредметная  интеграция  знаний  как  средство 
гуманизации химического образования школьников.- Омск, 2000. 
2. Воронов В.К., Гречнева М.В., Сагдеев Р.З. Основы современного        
естествознания. – М., 1999 
3. Евдокимова  Р.М.  Внеклассная  работа  по  биологии.  –  Саратов: 
Лицей, 2005. 
4. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. – М., 1996. 
5. Малышкина В.Е. Занимательная химия. – Санкт-Петербург, 2001. 
6. Пахомов Ю.В. Логика естествознания. – М., 1994. 
7. Харченко 
Л.Н. Современная 
концепция 
естествознания. 
– 
Ставрополь, 1994. 
8. Харченко  Л.Н. Естествознание.  10  –  11  кл:  учеб.    пособие  для 
профильных  классов  общеобразовательных  учреждений.  –  М.: 
Дрофа, 2006. 
 
Приложение 1 
Занятие № 10 Тема: «Литосфера, вещественный состав Земли, горные 
породы и полезные ископаемые, материки и острова» 
Необходимые пояснения. 
В  8  классе  урок  темы  «Литосфера,  вещественный  состав  Земли,  горные 
породы  и  полезные  ископаемые,  материки  и  острова»  несколько 
дублируют  аналогичную  тему  в  6,  7  классах.  Материал  этот  сложный, 
поэтому  объяснение  его  ведется  с  опорой  на   знания,  полученные  в  5,6,7 
классах,  но  и    на  новом  уровне.  Ученикам   даются  не  готовые 
формулировки, но усвоение знаний методами анализа, аналогий и поиска. 
При  объяснении  материала  задействованы  межпредметные  связи: 
биологии,  химии,  физики.  Есть  элементы  опережающего  обучения. 
Например,  понятие  «щит»,  приуроченность  полезных  ископаемых  к 
определенным формам рельефа.  
Цель занятия: 
Образовательные: углубить  представление об эволюции оболочек Земли и 
возникновении  в  процессе  эволюции  земной  коры  различного  типа  и 
состава; о строении литосферы, о горных породах и полезных ископаемых. 
Развивающие: развить умения применять полученные знания при решении 
задач  по  данной  теме.  Развивать  умения    работать  в  группе,  находить 
общее, делать выводы. 
Воспитательные:  воспитание экологической культуры и грамотности.  
Оборудование: 

44 
 
- Коллекция минералов и горных пород. 
-   Демонстрационная  таблица  или  слайд  «Образование  Солнечной 
системы» 
-  Демонстрационные  рисунки  или  слайды  «Строение  материковой  и 
океанической земной коры». 
-  Демонстрационная  таблица  или  слайд  «Классификация  полезных 
ископаемых». 
Ход урока. 
 1. Орг. момент. (тема, цели и задачи, прогнозируемый результат) 
 2. Повторение. 
Знания о  строении нашей планеты и  ее оболочках  невозможно получить 
без правильных представлений и Вселенной.  Наша планета Земля – одна 
из планет Солнечной системы, расположенной во Вселенной.  
Беседа. 
-  Что  такое  Вселенная?  (Это  огромное  и  бесконечное  пространство, 
которое нас окружает) 
- Что мы называет Галактикой? (Это звездная система, часть Вселенной) 
- Как называется наша Галактика?  (Млечный путь) 
-  За  что  она  получила  такое  название?  (На  небе  можно  разглядеть 
широкую  светящуюся  полосу  неправильной  формы,  вид которой 
напоминал древним людям пролитое молоко) 
- Сколько звезд расположено в нашей Галактике?~~~ (100 миллионов звезд 
разных размеров и яркости) 
- Назовите ближайшую к нам звезду. (Солнце) 
-  Что  называется  Солнечной  системой?  (Солнце  с  вращающимися  вокруг 
него планетами) 
 
- Чем отличаются планеты от звезд? (Светят отраженным светом) 
-  Как  можно  охарактеризовать  положение  нашей  планеты  в  Солнечной 
системе?  (Это  третья  от  Солнца  планета,   расположенная  на  расстоянии 
149 млн. 600 тыс. километров.) 
- Сколько лет существует Земля как космическое тело? (~ 4,5 млрд. лет) 
-  Сколько  лет  назад  сформировалась  твердая  поверхность  планеты?  (~2 
млрд. лет назад) 
3.  Углубленное изучение темы: « Литосфера, вещественный состав Земли, 
горные породы и полезные ископаемые, материки и острова»   
Существует  много  гипотез  о  происхождении  планет.  Современные 
представления  таковы.  Солнечная  система  образовалась  из  холодного 
газово-пылевого облака, имеющего форму диска.   При  вращении облака  
его  частицы слипались, сгущались и превращались в более крупные тела.  
Облако  уплотнялось.  Вместо  беспорядочного  движения  его  содержимое  
начало  медленное вращение.  В центе облака оформилось в округлое тело 
основная  его  масса,  из  которого  вспыхнуло  Солнце,  вокруг 
сформировалась Земля и другие планеты. Планеты образовались примерно 
5  млрд.  лет  назад.  Наша  Земля  –  первоначально  холодная  разогревалась 
изнутри,  где  сильнее  было  давление  и  трение.  При  повышении 

45 
 
температуры  в  глубине  Земли  образовался  расплав  ее  вещества.Тяжелые 
вещества   расплава  скопились  в  центре,  образовав  ядро,  а  легкие  – 
стремились  к  поверхности.  Такое  перераспределение  вещества  вызвало 
образование  оболочек  Земли.  В  результате  длительных  процессов 
изменения  вещества  Земли,  она,  из  звездной  стадии  переходит  в 
планетарную.   Именно  появление  земной  коры  означает  начало  нового 
этапа развития Земли – его называют геологическим этапом. На этом этапе 
образуются горные породы и минералы. Они, как  и все, что нас окружает, 
состоят из мельчайших частиц, о существовании которых  догадались еще 
в Древней Греции. 
Беседа: 
- Из чего состоят все тела  и вещества природы? (Из атомов и молекул) 
-  Как  устроен  атом?(Атом  состоит  из  положительно  заряженного  ядра  и 
вращающихся вокруг ядра отрицательно заряженных электронов.) 
-  Чем  отличаются  атомы  друг  от  друга?  (Массой  ядра  и  количеством 
электронов) 
- Как называется определенный вид атомов? (Химическим элементом) 
- Для чего атомы объединяются в молекулы? (Для большей устойчивости) 
- Как называется соединение разных химических элементов?(Минералом) 
-  Какие  бывают  минералы?  (Аморфные  и  кристаллические.   Аморфных 
или бесформенных  минералов - очень мало.) 
-Иногда   кристаллы  в  земной  коре  вырастают  крупные  и  красивые.  У  нас 
еще  будет  возможность  поговорить  об  этих  уникальных  образованиях. 
Чаще же  при разглядывании камней мы видим в общей массе отдельные 
мелкие  «зернышки»,  отличающиеся по цвету,  блеску,  шероховатости и  т. 
д.   Это  отдельные  минералы  образуют  горные  породы.   Итак,  отличие 
минералов  от  горных  пород  в  том,  что минералы  –  это  однородные  по 
составу  и  строению  части  горных  пород,  а горные  породы  –  чаще  всего 
неоднородны и состоят из различных минералов. 
-Породы, слагающие земную кору, имеют разный возраст. Самые  древние 
-3,7 – 3,8 млрд. лет - были обнаружены в Антарктиде. 
Первичная земная кора была очень тонкой. Из расплавов под земной корой 
изливалась  магма,  вырывались  газы  и  водяной  пар.  Формировалась 
атмосфера. Когда температура на поверхности Земли опустилась ниже  100 
градусов, начали выпадать первые дожди. 
 Схема  «Классификация горных пород». 
-  Образование  каких  горных  пород  происходило  в  начале  геологической 
стадии развития Земли?(Магматических) 
 Из  верхней  части  мантии  происходило  образование  базальтового  слоя 
земной коры. Магматические породы делятся на глубинные и излившиеся. 
К какому типу магматических пород относятся базальты? (Излившихся)   
Задание: Давайте рассмотрим образцы базальта. Они имеют темный цвет и 
однообразную  структуру.  Излившиеся  базальты  застывали  быстро.  Газ  и 
водяной  пар  из  них  выделились,  остались  железо  и  магний,  поэтому  они 
тяжелые.  Базальтовый  слой  составил  основание  земной  коры,  ее  первый 

46 
 
этаж. Если же магма прорывала образовавшуюся земную кору и остывала 
в  глубинах  Земли,  то   остывание   происходило  по-другому:  путем  
перераспределения  вещества.  Молекулы  успевали  «устроиться»   рядом  
себе  подобными   -  появлялись  минералы  в  виде   кристаллов. 
Образовавшаяся  порода  в  таком  случае  однородной  выглядеть  уже  не 
будет.   
Рассмотрим  одну  из    самых  распространенных   кристаллических  горных 
пород. 
-  Как  называется  горная  порода,  название  которой  переводится  как 
«зернистая».(Гранит) 
-  К  какому  типу   магматических  горных  пород  можно  отнести 
гранит?(Глубинные) 
Граниты,  поднявшиеся  из  глубины,  могли  образовывать  поднятия  в  виде 
куполов.  Одно  из  таких  поднятий  мы  с  вами  найдем  при  изучении 
Австралии.  Это  очень  красивая  гора  –  Айерс  Рок.  При  разрушении 
магматических  горных  пород  образовались  осадочные.   При  изменении 
под  действием  температуры,  давления  и  горячих  растворов  магмы 
магматические  и  осадочные  породы  превращались  в  метаморфические  – 
измененные. 
- Вспомните и назовите  группы осадочных пород земной коры. 
(Обломочные, глинистые, органические, химические) 
- 
Назовите   метаморфические  горные  породы,  которые  я  вам 
продемонстрирую, и скажите, из каких пород они образовались.(Гнейс – из 
гранита, мрамор – из известняка.) 
Уже на ранней стадии формирования земной коры наметилось ее различие 
в материковой и океанической  части. Материковая и океаническая земная 
кора  образовались  из  одного  и  того  же  вещества  мантии.  Вода, 
образовавшаяся  в  результате  обращения  пара  в  жидкость,  скапливалась 
там,  где  земная  кора   образовывала  впадины  и  была  тоньше.  Наиболее 
устойчивые  участки  коры,    состоящие  из  магматических  и 
метаморфических горных пород, образовывали ядра будущих материков. 
-  Определите  различия  в  количестве  слоев  земной  коры  материков  и 
океанов. 
(Земная  кора  материков  –  базальтовый  слой,  гранитный  слой,  осадочный 
слой. Земная кора океанов – базальтовый слой, осадочный слой). 
- Как отличается толщина земной коры материков и океанов? 
(Земная кора материков толще океанической) 
- Назовите толщину материковой и океанической земной коры. 
(5- 10 км в океанах и от 30 до 80 км на материках) 
- Что называется земной корой и что – литосферой. 
(Земная  кора  –  верхняя  твердая  оболочка  Земли. Литосфера  –  оболочка 
Земли, включающая в себя земную кору и часть верхней мантии). 
Верхнюю часть мантии объединяют вместе с земной корой, потому что она 
обладает свойствами твердого тела. Раздел между верхней и нижней 
мантией происходит по слою, названному астеносферой. Это частично 

47 
 
расплавленное и потому менее плотное вещество, по которому происходит 
скольжение верхнего твердого вещества. Она – основной источник магмы. 
Астеносфера расположена  на глубине 100-250 км под материками и 50-
100 км под океанами. 
В земной коре обоих типов происходило образование полезных 
ископаемых – образований, которые человек использует в хозяйственной 
деятельности. Полезные ископаемые можно разделить как горные породы 
– по происхождению:  на магматические, осадочные и метаморфические. 
Можно разделить их по принципу использования человеком. 
Рассмотрите классификацию  
- Приведите примеры горных пород каждой группы. 
(Топливные  –  нефть,  газ,  уголь.  Строительные  –  песок,  глина,  гранит, 
базальт. 
Рудные  –  соединения  железа,  алюминия,  меди  и  др.  с  неметаллами 
Химическое сырье – соли, апатиты, фосфориты). 
К  полезным  ископаемым  относят  как  некоторые   горные  породы,  так  и 
минералы. 
- Как вы думаете, что из перечисленного чаще встречается в недрах земли? 
(Горные породы) 
Действительно,   в  природе,  где  происходит  круговорот  вещества  и 
энергии,   взаимодействие  и  взаимопроникновение  молекул  и  атомов, 
минералы   встретить  труднее.   Особенно  ценятся  минералы,  которые 
образовали  крупные  кристаллы.  Некоторые  кристаллы  очень  красивы. 
Бывают красивы и сочетания кристаллов в горных породах, выглядящие в 
виде  различных   линий  и  расцветок.  Такие  горные  породы  и  минералы 
образуют  особую  группу  полезных  ископаемых  –  поделочные  и 
драгоценные камни.  
4. Закрепление. Рефлексия. 
Логические задания. 
1. Расположите перечисленные процессы в нужной последовательности: 
Образование  газового  облака  во  Вселенной,   разогрев  недр  в  результате 
сближения частиц и нарастании сил трения, появление базальтовых пород, 
образование  ядра  планеты,  вращение  и  сгущение  газового  облака, 
образование  сгустков  будущих  планет  и  Солнца  в  центре  облака, 
появление  гранитов,   формирование  мантии  и  первичной  тонкой  земной 
коры,  появление осадочных пород.   
(Образование  газового  облака  во  Вселенной,   вращение  и  сгущение 
газового облака, образование сгустков будущих планет и Солнца в центре 
облака,    разогрев  недр  в  результате  сближения  частиц  и  нарастании  сил 
трения,   образование  ядра  планеты,  формирование  мантии  и  первичной 
тонкой  земной  коры,   появление  базальтовых  пород,  появление  гранитов, 
появление осадочных пород). 
 2.  Где  и  почему   следует  искать  осадочные  полезные  ископаемые  –  на 
возвышенностях или в понижениях? Поясните ответ. 

48 
 
(Осадочные  породы  накапливались  в  понижениях,  поэтому   в  месте 
древних прогибов следует искать осадочные полезные ископаемые) 
3.  Правда  ли  то,  что  магматические  полезные  ископаемые  есть  в  любом 
месте, только не везде их можно достать? Поясните ответ. 
(Так  как  магматический  слой  земной  коры  есть  в  любом  месте,  то 
теоретически,  везде  есть  магматические  полезные  ископаемые.  Только 
«добраться»   к  ним    через   многокилометровый  слой  осадков  трудно.  
Надо искать места неглубоко залегания) 
 4. Может ли одно и то же полезное ископаемое   находиться  как в форме 
минерала, так и в составе горной породы? 
(Конечно. Например кварц входит в состав как  горной породы – гранита, 
так  может  быть  в  виде  минералов.  Красивые  и  прозрачные  кристаллы 
кварца называют горным хрусталем). 
 5. Может ли минерал быть искусственным? 
(Если  минерал  –  это  соединение  разных  химических  элементов,  то  такое 
соединение  можно  создать  искусственным  путем.   Первый  искусственно 
созданный  кристалл  назвали  фианитом.    Сейчас  научились  выращивать 
разные  кристаллы.   Например,  большинство  рубинов  в  современных 
украшениях выращены искусственно). 
5. Домашнее задание: 
Выучить  определения:  минерал,  горная  порода,  земная  кора,  литосфера, 
географическая оболочка 
Приложение 2 
Тема№17: « В мире физических и химических явлений, многообразие 
природных явлений» 
Необходимые  пояснения.  Занятие    по  теме  «  В  мире  физических  и 
химических  явлений,  многообразие  природных  явлений»  несколько 
дублируется,  так  как  в  8  классе  по  химии  при  изучении  первональных 
химических  понятий  рассматривается  тема:  «  Физические  и  химические 
явления.  Признаки  химических  реакций».  Поэтому  занятие    ведется  с 
опорой на  знания, полученные в 5, 6 ,7 классах, но и  на новом уровне 8 
классе.  Ученикам   даются не  готовые формулировки,  но усвоение  знаний 
методами  анализа,  аналогий  и  поиска.  В  ходе  занятия    наблюдается 
межпредметная взаимосвязь биологии, химии, физики.  
Цели занятия: 
Образовательные:  обобщить  и  систематизировать  знания  учащихся  по 
теме «В мире физических и химических явлений, многообразие природных 
явлений»;  выявить  единство  явлений  в    живой  и  неживой  природе; 
показать общность и взаимосвязь явлений, происходящих в ней;  
Развивающие:  развивать  умения  и  навыки  учащихся  о  многообразии 
природных явлений на примере физических, химических и биологических 
явлений 
,развивать 
эмоциональные 
качества, 
ярких 
примеров, 
воздействующих на чувства учащихся;  развивать творческие способности 
учащихся, их познавательную активность; формирование навыков работы 
в группе 

49 
 
Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к 
природе; формирование экологической культуры. 
Тип занятия: обобщение 
Оборудование:  интерактивная  доска,  компьютер,  листы  формата  А3, 
презентация «Многообразие природных явлений», видеофрагменты 
Ход занятия. 
1.Орг. момент. (тема, цели и задачи, прогнозируемый результат) 
2. Проверка знаний по теме «Чистые вещества и смеси» 
3. Актуализация и систематизация знаний по теме «В мире физических и 
химических явлений, многообразие природных явлений»  
Работа в группах. 
 Для этого необходимо: 
А) Разделение на 3 группы по природным явлениям. 
Б)  Выступления  учащихся  с  доказательством  уникальности  каждого 
природного явления. 
( по плану) 
В)  Самостоятельная  работа  учащихся  в  группах  по  составлению  схемы 
единства природных явлений в живой и неживой природе. 
 
Разъяснить    план  выполнения  задания    учащимися:  обратить 
внимание на последовательность выступления групп 1 группа-Химические 
явления, 2- группа- Физические явления, 3 группа- Биологические явления: 
Выступления  учащихся  в  группах  на  тему    «Уникальность  природных 
явлений» по плану:  
1. Определение явления; 
2.  Примеры явлений в живой и неживой природе; 
3. Значение явления; 
Работа в группах по составлению схемы: «Единство природных явлений»; 
Выводы:  природа  едина  и  все  явления,  происходящие  на  нашей  планете 
(физические, химические, биологические) взаимосвязаны. 
  Задание.    На  столах  лежат  белые  листы.  В  течение  5  минут  вы  должны 
сделать  рисунки,  доказывающие  единство  и  взаимосвязь  всех  природных 
явлений, далее один из представителей каждой группы объясняет нам эту 
взаимосвязь. 
Вывод:  Таким  образом,  окружающий  нас  мир  един  и  все  явления  и 
процессы, происходящие в нем, взаимосвязаны 
Демонстрация видеоролика. 
3.Подведение итогов урока  
мы  с  вами  выявили  единство  явлений  в    живой  и  неживой  природе; 
показали общность и взаимосвязь явлений, происходящих в природе. 
4.Рефлексия 
- разгадать кроссворд (Работают каждый в своей группе.)  
Кроссворд  «Явления  природы.  Физические  и  химические  явления. 
Горение» 

50 
 
 
1. Любые изменения, которые происходят с телами. (явления) 
2.  Явления,  в  результате  которых  одни  вещества  превращаются  в  другие. 
(химические) 
3. Реакция, сопровождающаяся выделением тепла и света. (горения) 
4. Явление, связанное со светом. (световое) 
5.  Явление,  связанное  с  изменением  положения  какого-либо  тела  по 
отношению к другим телам. (механическое) 
6.  Тела,  способные  после  натирания  притягивать  лѐгкие  предметы. 
(наэлектризованные) 
7.  Горючие  материалы,  сжигаемые  для  использования  выделяющейся 
теплоты. (топливо) 
8. Реакция взаимодействия веществ с кислородом. (окисление) 
9. Энергия, получаемая на тепловых электростанциях. (электричество) 
10. Явления, при которых вещества остаются прежними. (физические) 
11. Тела, излучающие свет. (светящиеся) 
12. Явления, связанные с нагреванием и охлаждением тел. (тепловые) 
13.  Процесс  медленного  окисления  питательных  веществ  в  живом 
организме. (дыхание) 
- Организация индивидуальной работы: по 1-2 человека из каждой группы 
получают задания на карточках  
Карточка №1 
Приведите  примеры  биологических,  химических  и  физических 
явлений? 
Дайте определение химическому явлению? 
В чем различия между химическими и физическими явлениями? 
Карточка №2 
Где происходят биологические, химические, физические явления? 
 Дайте определение физическому явлению? 
 Дайте определение термину химическая реакция? 
Карточка №3 
Перечислите признаки химической реакции? 
Перечислите условия химической реакции горения? 
Дайте определение термину химическая реакция? 
Карточка №4 
От чего зависит скорость химической реакции? 
Перечислите условия, оказывающие воздействие на ход химической 

51 
 
реакции? 
Назовите признаки химической реакции горения? 
 
5.  Домашнее  задание.  Подготовить  задачи  по  теме  «Тела  и  вещества  в 
природе» 
Приложение  3 

жүктеу/скачать 2,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: