Методика обучения сочинению

Сочинения требуют от детей большой аналитико
-
синтетической работы:
▪
собрать необходимый материал;
▪
систематизировать его;
▪
расположить в логической последовательности;
▪
сделать вывод.

Программа коррекционной школы предусматривает в старших классах 
сочинения повествовательного и описательного
характера 
(5-
8 классы),
с элементами рассуждения (8
-
9 классы)
. Основное место занимают 
повествовательные сочинения, в которых дети должны показать 
последовательную смену действий. Этот вид сочинений наиболее 
доступен умственно отсталым школьникам.

Из сочинений повествовательного характера особое место занимают 
сочинения по картине.
К отбору картин для умственно отсталых учеников предъявляются 
определенные требования (Соловьев И.М, Стадненко Н.М.):
учет идейного содержания и воспитательного воздействия;
соответствие картины возрасту;
доступность содержания;
на картине не должно быть много действующих лиц и предметов;
картина должна быть остроконфликтной и простой по композиции;
близость содержания произведениям живописи и литературы.
Для проведения сочинения можно использовать картины 
-
пейзажи.

Формы проведения сочинений по картинам:
элементарное описание картины;
описание с элементами рассуждения (разбор картины);
описательно
-
повествовательные сочинения (составление рассказа по 
картине).
Этапы работы
над сочинениями по картине: подготовка к сочинению, его 
выполнение, анализ письменных работ. На этих этапах используются 
следующие, органически связанные между собой формы работ: 
словарно
-
фразеологическая; предварительная беседа; молчаливое 
рассматривание картины; анализ картины с помощью вопросов; 
озаглавливание картины; коллективное составление плана; составление 
начала или конца сочинения; написания сочинения; проверка и анализ 
сочинения.

1. Словарно
-
фразеологическая работа,
предваряющая знакомство с 
картиной, подготавливает учеников к ее восприятию, облегчает ее 
анализ. Данный вид работы ведется во время анализа картины, 
составления плана, обсуждения содержания предстоящей письменной 
работы предусматривает актуализацию, дальнейшую систематизацию 
слов, коллективные поиски лучших языковых средств для выражения 
качеств, обозначения действий, изображенных на картине предметов и 
событий, коллективную оценку наиболее удачных слов и выражений для 
передачи содержания картины.
2. Вступительная беседа.
В начале беседы можно рассказать детям об 
авторе, истории создания картины.
В процессе беседы следует обращаться к литературным произведениям, 
близким по тематике анализируемой картине, восстановить и 
организовать имеющиеся у детей знания по содержанию картины. 

3. Молчаливое рассматривание картины.
Нельзя вывешивать картину до 
проведения предварительной беседы. 
При первичном предъявлении картины происходит первое синтетическое 
восприятие и осмысление учащимися целого. Возможность самостоятельно 
рассмотреть картину способствует развитию воображения, воздействует 
на чувства детей, производит определенное впечатление.
4. Анализ картины по вопросам.
Вопросы должны быть содержательными, 
ясными и точными по формулировке. Порядок вопросов должен 
способствовать последовательному и глубокому раскрытию содержания 
картины.
Часто используют 
детализирующие вопросы
, направленные на 
всестороннее рассмотрение наблюдаемых объектов, выделение их 
существенных и характерных особенностей; 
обобщающие вопросы
, 
способствующие развитию абстрагирования и обобщения.
Анализируя картину по вопросам, необходимо обратить внимание на 
развитие у детей эмоционального восприятия картины, на умение 
передавать свои впечатления.

5. Работу по озаглавливанию картины
следует проводить дважды 
-
до и 
после анализа картины. Сопоставление этих названий покажет насколько 
глубоко и правильно поняли и осмыслили школьники сюжет картины, а 
также будет способствовать развитию и коррекции мыслительных процессов 
детей.
6. Коллективное составление плана
в процессе анализа картины. В 
коррекционной школе план должен отвечать следующим требованиям:
раскрывать в логической последовательности тему;
быть простым и небольшим по объему;
пункты плана должны быть четко и кратко сформулированы;
план может состоять из назывных, вопросительных и восклицательных 
предложений.

Методика работы над планом сводится к следующему: учащимся 
предлагается, объединив два
-
три вопроса, записанных на доске, 
сформулировать пункт плана. Каждый пункт плана обсуждается, 
анализируется, сравнивается с другими вариантами и после 
тщательной коллективной отработки записывается.
Когда ученики приобретет соответствующий опыт, целесообразно 
составлять менее детальный план – пункты плана могут быть
сформулированы в виде назывных предложений.
В 7
-
8 классах необходимо постепенно приучать учеников к 
самостоятельному составлению плана (с последующим 
коллективным обсуждением). 

7. Устный рассказ по картине
(только на первых порах обучения) дает 
возможность школьникам подытожить свои высказывания и отвечать на 
вопросы в виде небольшого связного текста, который будет являться 
основой письменного сочинения. Обсуждение рассказа проводится 
коллективно, определяются обороты, которые нужно ввести в 
предложения сочинения. Необходимо обратить внимание на героев и их 
характер.
8.Написание сочинения.
В процессе выполнения письменной работы 
учащимся разрешается пользоваться таблицей, тетрадями по чтению,
словарем и задавать вопросы учителю.
9.Проверка и анализ сочинения.
Для этой цели выделяется специальный 
урок (Гнездилов М.Ф.).

Учитель сообщает цель урока, называет оценки (не раздавая работ), дает 
общую характеристику сочинений, отмечает сильные и слабые их стороны, 
зачитывает лучшие сочинения.
Разбор и анализ сочинений должны предусматривать: соответствие 
содержания сочинения изображенному на картине; полноту и точность 
освещения; соответствие написанного плану сочинения; логическую 
последовательность и связность изложения мыслей; наличие сложных 
предложений; стилистическое и грамматическое оформление; 
эмоциональность. 
На уроке грамматики проводится работа над орфографическими и 
пунктуационными ошибками. После анализа сочинения, учащимся 
предлагают переписать их, внося указанные изменения и дополнения, 
исправление ошибок. Оценка выставляется за последний вариант.

жүктеу/скачать 1,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: