руя игрушку и громко «рыча». Второй ребенок потянул за
рычаг и выудил переводную татуировку с изображением ог-
недышащего дракона. Он схватил отца за руку и потащил
его в туалет, чтобы немедленно намочить картинку и переве-
сти ее на руку. Наконец Хайден подошел к автоматам и стал
внимательно выбирать, какому из них доверить свой чет-
вертак. Затем бросил монетку в один из них, и там показа-
лась небольшая пластмассовая капсула. Я помог ее открыть,
и внутри мы увидели золотой браслет с сердечками. Ката-
строфа!!! Я знал, что у меня есть примерно полсекунды на
то, чтобы помочь сыну переосмыслить этот опыт, иначе про-
изойдет неуправляемый эмоциональный срыв. Ведь по срав-
нению с динозавром или татуировкой с огнедышащим дра-
коном браслет с сердечками – совершенно обескураживаю-
щий трофей для маленького мальчика. Я не всегда проявляю
смекалку в подобных ситуациях, однако в тот раз я без ко-
лебаний показал на браслет и с особенным выражением вос-
кликнул: «Пиратское сокровище!» Мальчик вырвал браслет
из моих рук и побежал, во всю глотку крича: «Урааааааа!»
Это и есть переосмысление. Иногда самое важно, что мы
должны сделать как учителя, – взять предмет, который для
большой части учеников выглядит «браслетом с сердечка-
ми», и с помощью страсти, энтузиазма, доходчивого объяс-
нения и творчества изменить его, превратив в «пиратское со-
кровище». Вся система «Учи как пират» предназначена спе-
циально для того, чтобы такая трансформация была возмож-
|
