разов, звуков, продуктов, людей и эмоций, соперничающих
за внимание учеников, но также и за то, чтобы ученики со-
всем не «переключились».
Это нелегко. Давайте посмотрим правде в глаза: вокруг
множество разных шумов и помех. Тому, что предлагают
наши предметы, нелегко конкурировать ни с адреналином
реалити-шоу, ни с реальным драматизмом жизни учеников.
Легко понять, почему такое множество учителей применяют
то, что я называю медицинским подходом. Они говорят: «Я
знаю, что этот материал трудный, но потерпите и выучите
его, потому что он будет включен в тест», «Я знаю, что это
трудно и не то чтобы очень весело, но если вы не выучите
это, то не будете успевать на следующем этапе обучения».
Ну и мотивация! Потерпите, переживите это страшное ис-
пытание – и сможете ответить еще на несколько вопросов
финального теста. Такие учителя позиционируют свои уро-
ки как горькое лекарство, которое необходимо проглотить,
чтобы стало легче.
Не надо позиционировать учебный материал как непри-
ятное лекарство! Представляйте его как нечто потрясающее!
Объясняя, почему то или иное занятие так важно, оперируй-
те мотивирующими причинами, «потому что это будет вклю-
чено в тесте» не годится. Если вы не можете растолковать, с
какой стати кто-то должен обращать внимание на то, что вы
говорите, может быть, вам не стоит говорить этого?
Я из кожи вон лезу, чтобы позиционировать свой класс
|
