как можно больше.
Я, конечно, не жду, что учителя положительно ответят на
оба вопроса (особенно на второй) для каждого из своих уро-
ков. Однако я хочу, чтобы и они, и вы использовали эти во-
просы для того, чтобы сдвинуть привычную парадигму и за-
драть планку. Итак, как это возможно – изменить ваши за-
нятия так, чтобы вы могли положительно ответить на эти два
вопроса?
Один из способов, который я использую, заключается в
том, чтобы размыть границы между образованием и развле-
чением. Я перестал использовать термин «развивающая иг-
ра», потому что он превратился в своего рода клише, одна-
ко, как мне кажется, он по-прежнему достаточно точно опи-
сывает то, что происходит на моих уроках. Моя цель заклю-
чается в том, чтобы, по крайней мере иногда, ученики спра-
шивали себя: «Я пришел на урок или на какое-то представ-
ление?» Когда я объясняю какую-то тему, я стремлюсь опи-
раться на испытанные и верные принципы сценического ма-
стерства и привлечения внимания, чтобы мой урок превра-
тился в мероприятие… в шоу-феерию. В части II данной
книги я очень подробно рассказываю о том, как следует изо
дня в день включать естественные развлекательные элемен-
ты в свои занятия, и логически рассуждаю, почему развле-
чение и смех могут и должны идти рука об руку с обучением.
Цель заключается в том, чтобы превратить ваш урок в нечто
такое, чему ученики не смогут противиться.
|
