Основная образовательная Программа дошкольного образования д е и й с к т

© ООО «Издательство «Национальное образование»
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ЦЕлЕвыЕ ОРИЕНТИРы И ПлаНИРуЕМыЕ
РЕзульТаТы ОСвОЕНИя ПРОгРаММы 
17
В монтессори-образовании этот процесс называется определяющим тер
-
мином «нормализация» и имеет специальное значение. «Нормальный» 
здесь не несет значений «типичный», «средний» и даже «обычный». Терми
-
ны «нормальный» и «нормализация» используются для описания уникаль
-
ного процесса, который Мария Монтессори открыла в развитии ребенка.
Она писала: «Только нормализованные дети, которые находят под
-
держку в среде, проявляют впоследствии развитие тех замечательных 
сил, которые мы описали: спонтанная дисциплина, продолжительная
и счастливая работа, социальное чувство помощи и симпатии к другим… 
Интересная, свободно выбранная работа, которая имеет преимущество 
вызывать концентрацию, а не усталость, увеличивает энергию и умствен
-
ные способности ребенка и ведет его к самопостроению… Можно уверенно 
сказать, что дети проявляют тренировку духа, ищут путь к самосовершен
-
ствованию и восхождению к внутренним высотам души»
1
. 
Е. М. Стэндинг перечисляет характеристики нормализации: любовь
к порядку, любовь к работе, спонтанная концентрация, любовь к тишине 
и работе самостоятельно, принятие реальности, способность действовать, 
исходя из реального выбора, послушание, независимость, инициатива, 
спонтанная самодисциплина, жизнерадостность
2
.
Термин «нормализация» близок к термину «социализация», который 
используется современной педагогикой и психологией.
В детском саду по системе Монтессори ребенок получает адекватный 
и максимально полный для своего возраста образ окружающего мира — 
природы, культуры и общества, образ самого себя и своего места в мире.
Имея свободу движений и возможность проявлять двигательную актив
-
ность в специально выделенном уголке/помещении группы/организации, 
постоянно соприкасаясь с водой, ежедневно пребывая на свежем воздухе, 
дети укрепляют свое здоровье и хорошо себя чувствуют.
Дети, посещающие группу с первых дней, приучаются к самообслужи
-
ванию и, согласно возрасту, самостоятельно раздеваются/одеваются, со
-
вершают гигиенические процедуры, накрывают на стол, подметают пол, 
ухаживают за растениями, поддерживают порядок в групповой комнате.
Они умеют налаживать отношения со сверстниками и взрослыми, облада
-
ют культурой поведения в группе, проявляют заботу об окружающей среде.
К 7 (8) годам дети приобретают навык самостоятельной познаватель
-
ной деятельности, умение делать выбор занятия и завершать начатое дело. 
Они любознательны и активны в исследовании окружающей жизни. Име
-
ют желание учиться.
Развитие интеллектуальных, эстетических и творческих способно
-
стей детей позволяет им наблюдать, анализировать, сравнивать раз
-
личные объекты, группировать их по признакам. Большинство детей
к 7 (8) годам осваивают первоначальное письмо и чтение, имеют элемен
-
тарные математические представления; приобретают навыки работы с кра
-
сками, кистью, карандашами, мелками; вырезают с помощью ножниц; вы
-
полняют различные аппликации, работают с бумагой, тканью, природным 
1
Montessori M. The 
Absorbent Mind. — Madras: 
Theosophical Publishing 
House, 1949.
2
Standing E. M. Maria 
Montessori: Her Life and 
Work. — New York: Plume, 
1957.

© ООО «Издательство «Национальное образование»
материалом. Развитие музыкальных способностей позволяет детям иметь
к 6 годам навыки интонирования простых песен, ритмичных движений 
под музыку и элементарного музицирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам приво
-
дим карту возможных достижений выпускника детского сада, работающе
-
го по системе Монтессори, с учетом индивидуальных возможностей детей.
«Карта возможных достижений выпускника дошкольной группы» за
-
полняется на протяжении последнего полугодия пребывания ребенка
в возрасте от 6 до 7 (8) лет в детском саду и является документом, который 
дает основание для принятия решения о готовности ребенка к обучению
в начальной школе — как традиционной, так и начальной монтессори-
школе. Но она не влияет на оценку самого ребенка в глазах его родителей 
или детей группы. 
В «Карте возможных достижений выпускника дошкольной группы» 
применяется трехуровневая шкала педагогической оценки сформирован
-
ности интегрированных качеств личности ребенка по направлениям: нор
-
мализация (термин Марии Монтессори), социализация и эмоциональная 
устойчивость, а также познавательная активность. 

жүктеу/скачать 2,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: