Осткового возраста и его влияние на становление и развитие самооценки и самоcознания личности

Таким образом, проблема анализа понятия самооценки и самосознания заключается в наличии разнообразных подходов к его определению.

В подростковый период новое определяющее выражение приобретают личностные характеристики подростка, способствующие развитию его самооценки и самосознания, это: самосознание, самооценка, самостоятельность, в результате которых возникает способность отстаивать собственные взгляды, принимать решения, а также обретается личное мировоззрение.

Модель, организующая процесс развития самооценки и самосознания подростков, включает пять блоков:

- целевой (описание цели представленной модели),

- концептуальный (описание подходов и принципов развития самооценки и самосознания подростков в образовательном процессе),

- диагностический (психодиагностическая программа изучения самооценки и самосознания подростков),

- развивающий (совокупность содержания, методов организации межличностного взаимодействия и форм работы с субъектами образовательного процесса),

- оценочно-результативный (критерии, показатели и предполагаемый результат реализации модели).

Модель является основой построения и реализации программы сопровождения подростков, определяющей развитие их самооценки и самосознания в условиях образовательного процесса.

Определены критериальные показатели самооценки и самосознания подростков:

- когнитивные показатели - способность ориентироваться в происходящем, определять цели, планировать средства и последовательность их применения, определять критерии оценки качества реализации плана, понимать ситуации перехода от плана к действиям, осмысливать информацию о выполнении плана, обдумывать предстоящие коррективы; самоуправление, творческий потенциал;

- поведенческие показатели - осуществление моделирования, программирования поведения, развитость регуляторной гибкости, поведенческой саморегуляции, уверенности, включенность во взаимодействия с окружающими;

- моционально-волевые показатели - понимание своих эмоций и эмоций окружающих, способность управлять своим эмоциональным состоянием, умение сопереживать, самомотивация, волевой потенциал;

- рефлексивно-смысловые показатели - способность к анализу своей жизнедеятельности, осознавание целей, процесса, результативности своей жизни, наличие адекватной самооценки, осознавание себя сильной личностью, способной жить в соответствии со своими устремлениями, осмысленность жизни.
3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ И САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Организация и методы исследования

Эмпирическое исследование включало следующие этапы.