Осткового возраста и его влияние на становление и развитие самооценки и самоcознания личности

Опираясь на выделенные критериальные показатели, нами была составлена программа диагностики личностных характеристик, лежащих в основе развития самооценки и самосознания (таблица 6). Подготовленный диагностический инструментарий включает методики, валидизация и прочность которых были подготовлены системой теоретических и эмпирических данных.

1. Для оценки выраженности уровня развития самооценки и самосознания использовался опросник.

Испытуемые разделяются по следующим уровням: высокий уровень самооценки и самосознания, средний уровень самооценки и самосознания и низкий уровень самооценки и самосознания.

3. Оценка творческого потенциала подростков, осуществлялась с помощью методики «Оценка уровня творческого потенциала личности». Методика позволяет определить уровень развития творческого потенциала личности [90].

4. С целью определения уровня сформированности индивидуальной саморегуляции поведения у подростков была использована методика «Стилевая саморегуляция поведения».

5. Исследование уровня самооценки осуществлялось с помощью методики «Экспресс-диагностика уровня самооценки».

Экспресс-диагностика уровня самооценки позволяет определить уровни самооценки: завышенный (10 баллов и менее), заниженный (более 29 баллов), нормативный (11-29 баллов) уровни (большее значение соответствует более низкому уровню самооценки) [90].

6. Оценка уверенности в себе исследовалась с помощью теста «Насколько вы уверены в себе?» (А.М. Прихожан). Данный тест позволяет определить уровень развития уверенности [91].

7. Исследование включенности подростков во взаимодействия с окружающими, способов осуществления контроля над собой реализовывалось с помощью методики «Опросник межличностных отношений» (ОМО) А.А. Рукавишникова [92].

8. Для оценки способностей подростков осознавать, выражать и регулировать собственные эмоции, обеспечивать возможность сохранения эмоционального настроя использовалась методика «Диагностика эмоционального интеллекта» (Н. Холл) [90].

9. Волевой потенциал измерялся с помощью методики «Диагностика волевого потенциала личности» [90].

10. Способность подростков осознавать цели, процесс и результативность, изучалась с помощью методики «Тест смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьев) [93].

11. Диагностика способностей подростков к рефлексивности производилась с помощью методики «Оценка рефлексивности» (А.В. Карпов, В.В. Пономорева) [94].

Использование данных методик позволило нам определить тот личностный потенциал, которым владеют исследуемые подростки.

Диагностическое исследование осуществлялось по следующим этапам: выделение личностных детерминант самооценки и самосознания на основе корреляционного и факторного анализа полученных данных, изучение личностных характеристик подростков с низким, средним и высоким уровнем развития самооценки и самосознания на основании статистического сравнения и корреляционного анализа в каждой группе исследуемых.