«Как Вы оцениваете, сформировались ли 5 ключевых компетенций у студентов»

Как преподаватель оценивает, что у студента сформирована компетенция «самосовершенствование»

«Как Вы оцениваете форму двухэтапного экзамена?»

1. 
   Большинстово опрошенных преподавателей (81%) положитительно относятся к преобразованиям, происходящим в университете, что больше по сравнению с прошлогодним анкетированием (65%).
   
2. 
   Многие анкетированные преподаватели (50%) осознают, что необходимы качественные изменения в организации учебных занятий, т.е. увеличение доли активных и интерактивных методов обучения.
   
3. 
   Высказывались пожелания провести занятия с преподавателями по методикам обучения, при этом не превращать их в теоретические семинары, а показать как лучше и интереснее преподавать.
   
4. 
   Почти трети (28%) опрошенным импонирует компетентностный подход в обучении и 10% структура 5-ти ключевых компетенций.
   
5. 
   8% анкетированных все же высказались отрицательно о Модели медицинского образования, мотивируя в 38%, что в модели нет ничего экстраординарного и её внедрение сопряжено с увеличением на преподавателя нагрузки (24%), бумажной волокитой, а 5% высказалось, что «не удовлетворительная клиническая база университета».
   
6. 
   Большинство респондентов-преподавателей (77%) при формировании ключевых компетенций применяют разные методы, в т.ч. активные и интерактивные методики.
   
7. 
   Как формировать коммуникативную компетенцию у студентов затруднились ответить 16% респондентов, а правовую компетенцию не знают как формировать 8% и «никак не формируют», т.е. не уделяют внимание - 19% преподавателей.
   
8. 
   20% участвовавших в опросе преподавателей не знают как формировать и оценивать компетенцию «самосовершенствование».
   
9. 
   Сложным для преподавателей оказался вопрос анкеты «Как Вы оцениваете, сформировались ли ключевые компетенции у студентов?». В связи с этим ответы на вопрос по компетенции «знание», оказались не совсем точными и определенными. Больше респонденты писали о методах оценки, чем о том, как они убеждаются, что студенты стали компетентны в том или ином вопросе.
   
10. 
    То же самое на вопрос о сформированности коммуникативных навыков у обучающихся. Только 29% указали конкретный ответ «умеет общаться работать в команде», остальные ответили о методике развития компетенции.
    
11. 
    39% преподавателей, как следует из ответов анкеты, никак не формируют и не оценивают правовую компетенцию.
    
12. 
    При анкетировании преподавателей обнаружен явный дефицит понимания сформированности компетенции «самосовершенстования» у обучающихся, а так же методов её оценивания.
    
13. 
    Большинство анкетированных (60%) положительно оценивают методику 2-х этапного экзамена.
    
14. 
    Наибольшее количество ответов по поводу ожидаемых изменений в новом учебном году - клинические базы (88%), обеспеченность литературой (87%), доступность информационных технологий (80%), качество преподавания (64%), материально-техническая база (57%).
    
15. 
    Пожелания высказаны по оптимизации работы клинического отдела, в т.ч. лечебной нагрузке на преподавателя.
    

• 
  Практические занятия для преподавателей по активным и интерактивным методам преподавания (Школа педагогического мастерства).
  
• 
  Разъяснить методику формирования и оценки компетенций права и самосоврешенстования (ДУМР, модуль медицинского права).
  
• 
  Провести анализ лечебной нагрузки преподавателей и определить её оптимальный уровень (клинический отдел).
  
• 
  Провести оценку коммуникативной комптенции у преподавателей (Центр КН).
  
• 
  Центру коммуникативных навыков предложить стратегию развития и совершенствования данной компетенции у преподавателей.