Отчет за межаттестационный период 2012-2014 г. Фамилия, имя, отчество педагога

Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Помогая другим, учимся сами. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Если учитель не в состоянии оказать помощь каждому конкретному ученику в классе, эту ответственность ученики в состоянии взять на себя сами, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого, если они научатся помогать друг другу. На педагогическом языке это означает, что необходимо использовать методы, адекватные данной задаче.

Можно учиться в коллективе (с преобладанием фронтальных видов деятельности), где сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее "схватывает" новый материал, быстрее его усваивает, и учитель в большей мере опирается именно на него. А слабый раз от разу становится еще слабее, поскольку ему не хватает времени, чтобы все четко понять, ему не хватает характера, чтобы задать учителю вопросы, соответственно он не может быстро и правильно отвечать и только "тормозит" ритмичное продвижение к всеобщему успеху.

Можно учиться индивидуально, используя соответствующие методики и учебные материалы. Тогда ученик замыкается на себе, на своих удачах и неудачах. Его абсолютно не интересует, как дела у соседа. Если материал ему не дается, это его проблемы.

А можно учиться по-другому, когда рядом с тобой твои товарищи, у которых можно спросить, если что-то не понял, можно обсудить решение очередной задачи. А если от твоего успеха зависит успех всей группы, то ты не сможешь не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи твоих товарищей. Именно от осознания данного факта авторы метода обучения в сотрудничестве и отталкивались. В процессе обучения ошибаются все. Только одним нужно больше времени и усилий, чтобы овладеть материалом, другим меньше. Как это сделать - дело методики.

Начинать всегда сложно и, работая с детьми разного уровня подготовки и учитывая темперамент ребят, я стараюсь формировать группы следующим образом:

• 
  равносильные группы, то есть в каждой группе есть ученики разного уровня, всем группам дается одинаковое задание;
  
• 
  группы по уровням «сильные», «средние» и «слабые», которые выполняют задания разной степени сложности.
  

Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

-у детей развивается чувство взаимопомощи, товарищества;

-ребята учатся общаться между собой, с учителем, овладевают коммуникативными умениями;

-развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти;

-каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;

-совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала;

-актуализируются полученные опыт и знания;

-повышается ответственность за результат коллективной работы.

Информационно-коммуникационная технология

Информационно - коммуникационные технологии прочно вошли во все сферы нашей жизни. ИКТ характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний, умений и навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции у школьников. Все мы, когда учимся, по-разному усваиваем новые знания: одни легче запоминают материал, читая учебник, другие - на слух. Но, без сомнения, наилучший результат достигается, если воспринимать информацию одновременно всеми органами чувств. И эту возможность предоставляют нам средства мультимедиа.

В учебном процессе для достижения больших результатов я использую следующие средства ИКТ: мультимедийные презентации, интерактивные плакаты, обучающие компьютерные программы, образовательные ресурсы интернета (видеоролики, слайды, он-лайн тесты). ИКТ использую на следующих этапах урока:

• 
  для разминки (warming- up);
  

• 
  для ввода нового материала;
  
• 
  для отработки учебного материала;
  
• 
  для контроля;
  
• 
  для индивидуализации обучения;
  
• 
  для самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  для рефлексии.
  

В качестве эксперимента я выбрала два четвертых класса в параллели. В течение четверти я проводила уроки с разной долей использования ИКТ.

В отличие от 4 «З», в 4 «А» классе использовала различные виды ИКТ на разных этапах урока. Например:

а) таблица со звуками (на этапе фонетической разминки)

б) интерактивные плакаты, слайды, презентации (для ввода ЛЕ и ГМ)

в) также использовала обучающие компьютерные программы, в которых информация представляется красочно оформленной, содержит большое количество песен, рифмовок, стихов, которые помогают закрепить и отработать лексический и грамматический материал.

В процессе работы проверяла результативность степени усвоения материала учащимися (лексика, чтение, устная речь).

Класс, в котором ИКТ использовались регулярно, показал лучшие результаты по сравнению с классом, где ИКТ было использовано частично.

В процессе работы я пришла к выводу, что использование ИКТ на уроках помогает:

• 
  привлекать пассивных слушателей;
  
• 
  делать уроки более наглядными и зрелищными;
  
• 
  приучать учащихся к самостоятельной работе;
  
• 
  обеспечивать моментальную обратную связь;
  
• 
  повышать интенсивность учебного процесса;
  
• 
  активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет.
  

- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями– времена английского глагола;

- Мультимедийное электронное пособие – «Наглядный Английский»;

- Мультимедийное приложение к учебникам М.З. Биболетовой «Enjoy English» 2,3,4 класс ”Enjoy Listening and Playing”;

Мною подобраны различные упражнения для фонетической зарядки на уроке - это считалки, песенки, скороговорки, а также презентации по темам для введения и закрепления лексического материала.

В своей работе я использую различные цифровые материалы со следующих сайтов:

https://www.learningapps.org

http://www.learningchocolate.com/

http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/

http://www.englishforkids.ru/

Владею навыками работы с электронной почтой artna7878@mail.ru

В своей педагогической практике использую сетевое взаимодействие с родителями и учащимися, имеющими подключение к сети Интернет через Сетевой город. Образование.