II бөлім. Дидактика
105
Сонымен, педагогика ғылымы оқытудың үш
Окытудың білімдік,
қызметін бөліп көрсетеді. Олар өзара өте күрделі,
дамытушылык және
шартты байланыста: бір-бірінен бүрын іске асады,
тәрбиелік
бірінің - бірі себебі болып табылады, бірінің бірі
қызметтерінің
салдары болады. Бүнда олардың бірлігінің диалек-
арасындағы байланыс
тикалық сипаты көрінеді. Олардың қызметі прак-
тикада, біріншіден, оқушылардың білім алуын,
тәрбиесін және дамуын қамтитын сабақтың кешенді міндеттері арқылы,
екіншіден, мүғалім мен оқушылардың әрекетінің мүндай мазмүны сабақтың
әрбір кезеңінде шешілуімен, үшіншіден, бүл қызметтердің бірлігі оқытудың
түрлі әдістерінің, формалары мен қүралдарының бірлігімен, төртіншіден, оқы-
туда бақылау мен өзін-өзі бақылауда осы үш қызметтің орындалуын бағалаумен
іске асады. (Ю.К.Бабанский). Міне, оқытуда қойылатын осы талаптар қазіргі
дидактика қағидаларына сәйкес келіп, оны сапалы және табысты етпек.
6.5. Оңытудың әрекет ретіндегі мәндік сипаттамасы
Окыту
- оқытып-үйрету үрдісінің мағыналы қүрам-
Окытуды әрекет
дары ішіндегі ең негізгісінің бірі. Оқыту қүрылымында
ретінде қарастыру
сабақ беру деп оқитындармен тікелей де, жанама да
тығыз байланыстағы оқытушының (мүғалімнің) қызмет
үрдісін айтады. Мүндай өзара байланыс қандай нысанда болмасын, оқыту
үрдісінің барысын жан-жақты қамтиды. Мүғалім оқушының іс-әрекетін қам-
тамасыз етіп, оны үйымдастырып, әрі оны бақылаган жагдайда ғана ол сондай
дәрежеде болады. Іс жүзінде оқыту үрдісі былайша үйымдастырылады:
- мүғалімдердің оқуға қатысты ақпаратты (оқыту жобасындағы) іріктеуі,
жүйелендіруі және оны оқушыларга педагогикалык түргыдан жеткізуі;
- бүл ақпаратты қабылдау, сезіну және меңгеру барысында оқушылардың
онымен жүмыс істеу әдістерін меңгеруі;
- түтас педагогикалық үрдісте әр оқушының білім мен әдістерді жүйелі
меңгеруі, оларды әр оқушының оқу орекетін үтымды, тиімді қолдана білуі.
Достарыңызбен бөлісу: |
