288
III бөлім. Тәрбие теориясы
сыз, сол үшін мағыналанған мақсат адамды әрқашан мақсатталған әрекет
мазмүны арқылы бағдарлама жасауға әкеледі.
Багдарлама
-
бүл шщты қагидалармен рәсшделген, практикада іске
асырылып, кутіп отырган нәтижені қамтамасыз ететін әрекет
мазмуны. Тәрбиенің багдарламасы
-
тәрбие үрдісінің таңдалып
,
рэсімделген мазмүны.
Балалармен бағдарламасыз жүмыс істелінеді, яғни бағдарламаның қажет-
тілігін қаламайтын педагогтар да бар. Бағдарламасыз
тәрбие сырт жағынан
қарағанда, үсгірт көзқараста әдемі болып, пайдалы, негізгі, әрі “жаңашыл”
болып көрінуі мүмкін. Әрине, бүл үстірт қөзқарас. Бағдарламасыз тәрбие
кездейсоқ жағдайларда білінеді:
ауа-райына, мейрамға, оқиғаларға байла
нысты педагопың кездейсоқ ойға туылған идеясы, модасы,т.б., яғни
қарым -
қатынаста және білім беруде осындай жагдайлар коп кедергі келтіреді.
Айтарлық, композитордың мүшелтойы балаларды музыкаға қаратады. Жалпы
елдің кедейленуі балаларды кедейшілік пен байлықтың мәселесін ойлауға,
рухани күшін салуға бағыттайды. Айналадағы
шынайы өмірге көңіл бөлу -
тәрбие көрінісі. Алайда кейбір кезде біз балалардан рухани дүниесінің
тарлығын байқаймыз, оның себебін балалардың өз айналасына қарай отырып,
тек елеусіз нәрселерге көңіл бөлгендігінен деп білеміз.
Бағдарламасыз тәрбиенің көркемдік көрінісі
мына шотландық ақын
Р.Бернстің өлең шумағынан байқауға болады.
-
Мысығым бүгін қайда болдың? - Ағылшын ханшайымында болдым. -
Сарайда не көрдің? - Кілемнің үстінде жатқан тышқанды көрдім.
Сарайдағы өмірдің байлығын балаларға айқындагі беру үшін тәрбие
мазмүнының негізгісін суреттеу керек Бүл педагогтың мақсатты және үнемді
жүмыс атқаруына мүмкіндік береді, әрі оның әдемі сарайға деген көзқарасын
қамтиды.
Достарыңызбен бөлісу: 
