III бөлім. Тәрбие теориясы
Мектептегі тәрбие субъектілерінің қызметгік рөлдері. Бүл ролдердің
жалпы көрінісі мынадай:
Мектеп директоры
- тәрбие стратегі, ол педагогикалық үжымының жү-
мысын үйлестіріп, жалпы білім саласында болсын, тәрбиеде болсын бала-
лармен жасалған жүмыстың барысын нотижесімен сәйкестендіріп қадағалайды.
Директордың тәрбие жүмысы жоніндегі орынбасары
- тәрбие тактигі,
оның әрекеті тәрбие мақсатына сойкес тәрбие міндеттерінің орындалуына
қажет тәрбие қүралдарын барынша қолдануды камтамасыз етеді.
Директордың оқу жүмысы бойынша орынбасары
- гылыми танымдақ
әрекет саласындагы тәрбие үрдісін жүргізуші, ол оқу үрдісінің оқушыларға
рухани әсерін, олардын әлемге қагынасының қалыптасу үрдісін қадагалайды.
Сыныгі жетекшісі
- (тогт педагогы) ол балалардың жекелігінің қалып-
гасуында үлкен рол атқаратын гүлға, ол баланың сабағын жоне тәрбиесін
қадағалауы тиіс. Ол ор балага көңіл белуі, олармен жеке жүмыстар істеуге
гиіс. Балалардың көңіл-күйіне мон беріп, оның жетістіктері болса бірге қуанып,
қайгысына да оргақ болуына. баланың озін коршаған қоғам модениетіне кіруіне
көмектесуі керек.
Ресейлік тәрбие дәстүрлі деңгейде сынып жетекшісін бала тәрбиесінің
кілті, мектегіте тәрбиесіндегі ерекіле рөлін көрсетеді. Сынып жетекшісі топпен
жүмыс істей огырып, сыныптарда жақсы ахуал қалыптастыра білуі керек. Әр
баланың мәртебесін сақтай отырып, бір-бірімен тығыз қатынаста үстау керек.
Ал ец басты философиясы - балалардың рухани белсенділігін арттырып,
олардың қоғам “Адамы” ретінде қалыптасуына көп мән бөлінеді.
Мектеп психологы
- балалардың психологиялық жағдайы мен көңіл-
күйініц иесі. Балалардың психологиялық даму жылдамдығын қадағалап, олар
психологиялық ауруға шалдыкқанда және психологиялық жәрдем береді.
Оқытушы (мектеп мүғалімі) - белгілі бір ғылыми пәндегі ғылыми заңдылық-
тардың жеке адам үшін мәнін аша отырып, ғылыми білімдер, фактілер арқылы
өмірдің жеке қүбылыстарын анықтайды, осы ашылған заңдарға сәйкес омірін
қүруга өскелең үрпақты үйретеді.
Достарыңызбен бөлісу: |
