П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
| Ү
іііііііпі нүсқа. Багдарлама мектеп омірінен бастап баспалдақ сатылары секілді қүрылады, тәрбие мазмүны мектеп омірінің жас кезеңдеріне сай болініп көрсетіледі. Әр болім мектеп оқушысының жаңа қүндылықтарды игеруі, меңгеруі, үйренуі болып табылады. Мысалы, Тәртіп қүндылығы оку-торбие үрдісі мазмүны ретінде беріледі, алдымен жүріс-түрысты, содан кейін баска адамды сыйлау тәртібін, кейін қоғамдағы озіне мақсат койған ор жеке түлганың торті- бінің мәнін үйретіп, қорытынды жасатады: эр адам үшін тәртіптің түлғалық мәні ашылады. - Қолдагы бағдарлама педагогтың кәсіби еңбегін жеңілдетеді. Жазғы уакытта арнайы материалды таңдап, балалармен жүмысты істеуге косіби дайындалуға жол ашады. Мектеп балаларына осындай багдарламаның бар болуы олардың омірді тануына себеи болады, ойткені ол осы қүңдылықтарды игеру, меңгеру барысында рухани жағынан осіп, есейіп, ақылды болады. Бағдарламадан тыс торбие келесі нәтижелерді көрсетеді. Бірде екінші сынып оқушылары мен тоғызыншы сынып оқушыларының арасында ойын жүргізе отырып, үстаз сүраған екен: “Үлкендер мсн кішілердін, арасында қандай айырмашылық бар” - дегенде балалар: “Үлкендер ақылды, ал біз жақсырақпыз”, - деген екен!” Бағдарламадан тыс тәрбие әдістемелік түйыққа тірелу дегенді білдіреді. Сондай-ақ, балаларда білімнің колемі және дәрежесінің осуі байқалады. Толыкканды білімнен де рухани байлыққа жетуің мүмкін, Бірақ бүл жағдайға немесе жақсы жағдайга байланысты гой. Тәрбие субъектісі ретінде тәрбие бағдарламасын толық меңгерген; тәрбие- нің максатын сезінген, тәрбиенің әдістері мен қүралдарын ойластырған, тәрбие нәтижелілігін бағалау мүмкіндігі бар адам бола алады. Тәрбие субъек- тісі - тәрбие жүйесінің нәтижесін көре алагын, жеке басының ерекшеліктерін байқап таразылай алатын, баланы түлға ретінде жетілдіретін, сонымен қатар озгерген жағдайда басқа шешім габа алатын педагогты айгамыз. Ол, яғни жоғары дәрежедегі кәсіби педагог. Эрине, бала тәрбие субъектісі бола алмайды. Ал педагогтың жасырын кәсіби бағыты бала тәрбиесі іуралы ^үмытып’', омірді кызықты откізумен айналысгы, педагогты жанында жүрген досы ретінде сезінуі, оны қызықты омір сүруге комектесуші деп білуін қамтамасыз егеді. |