Заключение
В ходе опы тно-эксп ерим ентальной работы , м ы при ш ли к вы воду, что
и гра является важ ны м средством нравственного воспи тан ия детей старш его
дош кольного возраста. В ы даю щ и еся отечественн ы е педагоги и психологи
утверж дали, что в основе игровой деятельности леж ат общ евоспитательны е
задачи, среди которы х основной задачей является развитие н равственны х
качеств.
О собое развитие в дош кольном возрасте получает игра, в основе
которой роль, вы бираем ая ребенком , и действия по реализации этой роли. В
игре прои сходит знаком ство с нравственны м и норм ам и и раскры тие их
внутреннего смы сла. В игре ребен ок активно позн ает окруж аю щ ую
д ействительность и овладевает общ ественн ы м опы том, норм ам и поведения,
общ ечеловеческим и
ценн остям и,
накоплен ны м и
предш ествую щ и м и
поколениями. И гр а обуславливает главнейш ие и зм енения в психологически х
особен ностях личности ребенка.
И зучен ие структуры игры позволяет вы яви ть ее роль в усвоен ии
нравственны х отнош ений. М оделируя человечески е взаим оотнош ения в
и гровой
ф орме,
создается необходи м ость
вступлен ия в
контакт
со
сверстникам и, в результате чего возн икает «детское общ ество». О но является
п редп осы лкой
для
развития
нравственности,
ведь
для
успеш ного
взаим одействия друг с другом дети строят свои отнош ения н а основе
нравственны х норм.
В игре ребен ок начин ает чувствовать себя членом коллектива,
справедливо оценивать действия и поступки своих товарищ ей и свои
собственны е.
М ы
сделали теоретический
анализ
особенностей
ф орм ирования
нравственного поведения у реб ен ка старш его дош кольного возраста.
О бобщ ив традиционны е подходы Д.В. М ендж ерицкой, заклю чаю щ иеся
в обогащ ении содерж ания игры и исследования, проведенны е А.П. У совой о
взаим оотнош ениях
в
игре,
анализировав
соврем енн ы е
подходы ,
и сследованн ы е Н .Я. М и хай лен ко и Н А . К оротковой к руководству игры , а
такж е изучив психолого-педагогическую ли тературу о сущ ности игры , ее
структуре,
м ы определи ли педагоги чески е услови я вли яни я игр н а
н равственное воспи тан ие дош кольников: ц елен ап равленн ое педагоги ческое
руководство играм и, вы делен ие определенного врем ени в педагоги ческом
п роцессе для игры , создание игровой обстановки для проведени я игры,
обогащ ение содерж ания игр.
Н равствен ное ф орм ирование - это слож ны й процесс, которы й требует
постоянного педагоги ческого вм еш ательства со стороны взрослы х.
Т аким
образом ,
неоцени м о
значени е
игры
для
нравственного
ф орм ирования ли чн ости дош кольников. О сновой нравственности являю тся
гум анны е
отнош ения,
а
именно:
доброж елательн ость,
отзы вчивость,
вн им ательность, заботливость. Г ум ан ны е качества представляю т собой
единство тр ех компонентов: п редставлений о н орм ах гум анности, гум анны х
чувств
(соп ереж ивани е,
сочувствие,
содействие),
соответствую щ их
поступков.
О п ы тно-эксп ери м ен тальн ая
работа
вклю чала:
констатирую щ ий,
ф орм ирую щ ий и контрольн ы й этапы.
Результаты диагностики констатирую щ его этап а показал ни зкий
уровень
сф орм ирован ности н равствен н ы х качеств у детей
старш его
дош кольного
возраста.
Ч тобы
повы сить
уровень
сф орм ирован ности
нравствен н ы х качеств в ф орм ирую щ ем этап е бы ла разработан а и проведена
серия игр, н аправленная н а ф орм ирование нравствен н ы х качеств и гум анн ы х
отнош ений.
П олучен ны е результаты контрольного эксп ери м ен та после проведени я
серии
игр
показали
полож ительную
динам ику вы соких
результатов
сф орм ированности н равственны х качеств у детей старш его дош кольного
возраста.
В итоге игровое общ ение воспи тателя с детьм и позволяет ему
н аправлять ход игры , руководить отнош ени ям и м еж ду ними. С овм естная
и гровая деятельность способствует ф орм ированию у детей организованности
и ответственности, у м ен и я контролировать свои действия и согласовы вать их
с другим и детьми.
Т аким
образом ,
неоценим о
значени е
игры
для
нравственного
ф орм ирования личности дош кольни ка, ведь ребен ок ф орм и руется при
вы полнени и правил игры и при общ ении со сверстникам и в реальн ы х
отнош ени ях по п оводу игры.
Ф орм ирование
нравствен н ы х
представлений
у
детей
старш его
дош кольного
возраста
будет
успеш н ей
при
реализации
следую щ их
психолого - педагоги чески х условий:
-
использовать м етоды ,
способствую щ ие
переж и ванию
н равственны х
ж и зн ен н ы х ситуаций и с учетом степени слож ности ф ормируем ого
н равственного качества;
- органи зац ия игровой деятельности , способствую щ ей ф орм ированию
нравственны х представлений.
П олучен ны е
результаты
опы тно-эксп ерим ентальной
работы
подтверж даю т
ги потезу
исследовани я,
заклю чаю щ ую ся
в
том ,
что
нравственны е представления м ож но ф орм ировать через игру. Это станет
эф ф ективны м
средством
нравственного
воспи тан ия
детей
старш его
дош кольного возраста при педагоги ческом руководстве игрой, направленной
н а обогащ ение ее содерж ания нравственной тем атикой.
|