Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1018
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика Stand up, hands to the sights. Bend right, bend left — One, two, three, hop! One, two, three, stop! Пословицы — уникальный учебный материал Уча- щиеся легко запоминают их, пословицы обеспе- чивают усвоение грамматических структур, обога- щают словарный запас учащегося. Например, для отработки самых трудных английских звуков, которые отсутствуют в родном языке: губно-губной звук [w]: Wherethereisawillthereisaway. — Где хотенье, там уменье. Зашифрованная пословица — преподаватель пишет на доске текст пословицы слитным словом. На- пример, Afriendinneedisafriendindeed. Учащиеся должны расшифровать текст пословицы (A friend in need is a friend indeed). Формирование навыков произношения с первых уроков должно идти в условиях реального общения или как можно точнее имитировать эти условия. Другими сло- вами, учащиеся должны «не готовиться к речи, как пред- усмотрено устными вводными курсами, а начинать об- учение сразу». Создать реальную обстановку на уроке, ввести элемент игры в процесс овладения звуковой сто- роной иноязычной речи помогут рифмовки. Кроме того, они (рифмовки) прочно ложатся в память. Их запоми- нание облегчается разными созвучиями, рифмами и рит- микой. Рифмовки могут использоваться при введении нового фонетического явления, при выполнении упражнений на закрепление нового фонетического материала и при его повторении, а также во время фонетических зарядок. На начальном этапе к рифмовкам можно обращаться для обработки звуковой стороны речи. Урок обычно начина- ется с фонетической зарядки, куда очень часто включа- ются рифмовки. Они служат своеобразным отдыхом для детей. Рифмовки помогают поставить произношение от- дельных трудных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке. Вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, можно предложить классу специально отобранные рифмовки. Затем в течение двух-трех уроков рифмовка повторя- ется, корректируется произношение звука. Рифмовки отбираются в зависимости от того, какой звук отраба- тывается. Например, рифмовки для отработки звука [Ô]: This is my mother, This is my uncle, This is my father, This is my aunt Lily, This is my sister, This is my cousin, This is my brother, And this is me. Рифмовка для работы со звуками [w], [v] : William always wears a very warm wollen vest in winter, Victor however will never wear wollen underwear even in the wild west. Рифмовки используются также вместо отдельных слов и словосочетаний, в которых содержится изучаемый фоне- тический материал: [ai] My kite is white My kite is light And it can fly High in the sky. [f] [s] She sells seashells on the seashore. The shells she sells are seashells, I am sure. Скороговорки на отработку звука [b]: The big black bug bit the big black bear, but the big black bear bit the big black bug back! So, she bought some better butter, better than the bitter butter and she put it in her batter and her batter was not bitter. A big black bear sat on a big black bug. Скороговорки на отработку звука [k]: How can a clam cram in a clean cream can? H o w many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. Скороговорки на отработку звука [p]: Peter Piper picked a peck of pickled peppers. If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, Where′s the peck of pickled peppers Peter Piper picked? Pirates Private Property. Таким образом, для успешного развития фонематиче- ского восприятия учитель должен учитывать возрастные и психологические особенности детей младшего школь- ного возраста, тщательно продумывать и выбирать эф- фективные приемы и методы обучения, доступно доводить учебный материал до каждого ученика. Упражнения на развитие фонематического восприятия позитивно влияют на способность учащихся к артику- ляции и восприятию английских звуков. На разных этапах обучения английскому языку в начальной школе необхо- димо включать задания направленные на улучшение фо- нологического навыка. Игровая, познавательная форма подачи учебного ма- териала помогает учителю расширить лексический запас школьников, углубить знания по грамматике, развить на- выки активного говорения, улучшить произношение и по- высить интерес к изучению иностранного языка. Главной задачей начальной школы является то, что она призвана заложить у ребенка знания, сформировать на- выки и умения, развить способности и задатки, необхо- димые для дальнейшего обучения в школе. Одним из таких необходимых условий является развитый фонематический слух, потому что он является основой для овладения орфо- эпическими и орфографическими навыками. |