Ключевые слова: фонематическое восприятие, фонематический слух, компетентность, артикуляция, ре- чевая деятельность. Г
осударственный стандарт общего образования предус-
матривает обязательное изучение английского языка
со второго класса начальной школы. Обучение иностран-
ному языку в начальной школе направлено на то, чтобы
заложить основы для формирования элементарной ком-
муникативной компетентности (речевой, языковой, соци-
окультурной, учебно-познавательной) [10].
Большое количество учащихся начальной школы имеет
недостаточно развитое фонематическое восприятие. Это
приводит к тому, что у ребенка на уроках английского
языка не только возникают определенные трудности в ар-
тикуляции звуков. Он также испытывает проблемы в фор-
мировании элементарных коммуникативных умений и на-
выков во всех видах речевой деятельности (говорение,
аудирование, чтение, письмо).
Для успешного овладения произносительными навы-
ками в начальной школе при обучении английскому языку
необходимо не только добиваться идеальной артикуляции
конкретных слов, фраз и предложений, но и заниматься
развитием фонематического восприятия в целом.
Актуальность данной работы заключается в том, что
развитие фонематического восприятия положительно
влияет не только на способность к артикуляции звуков,
но и на формирование всей фонетической стороны речи в
целом. Это соответствует новому ФГОС, в котором клю-
чевое место отводится развитию универсальных учебных
действий. При планомерной работе по развитию фоне-
матического восприятия, в том числе и на уроках англий-
ского языка, дети намного лучше воспринимают и разли-
чают: окончания слов, приставки в однокоренных словах,
общие суффиксы, предлоги при стечении согласных
звуков и т. п.
Фонема (греческое «звук») — минимальная единица
звукового строя языка; фонемы служат для построения и
различения значимых единиц языка: морфем, слов, пред-
ложений [9].
Согласно определению Даниловой Н. И. [7], фонема-
тический слух или фонематическое восприятие — способ-
ность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть
слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.
Д. Б. Эльконин определяет фонематическое воспри-
ятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение
производить анализ звуковой формы слов во внутреннем
их проговаривании» [13].
А. Н. Гвоздев [6] в своих работах показал роль фоне-
матического восприятия для полноценного усвоения зву-
ковой стороны речи. Он отмечал, что общий ход усвоения
звуковой стороны речи определяется совместным дей-
ствием слуховой и моторной сфер. Слуховая сфера явля-
ется ведущей: различение разнообразных фонематических
элементов, их точные слуховые представления становятся
регулятором для выработки их в произношении ребенка.
В то же время, для появления в речи звуковых элементов
необходимы артикуляционные навыки, которые выраба-
тываются позднее.
По Л. С. Волковой [5] фонематический слух — тонкий
систематизированный слух, обладающий способностью
вычленять в целостно речевом потоке дискретные еди-
ницы — речевые звуки.
Фомичева М. Ф. [11] отмечает, что восприятие звуков
языка — это согласованная работа речеслухового и ре-
чедвигательного анализаторов, где хорошо развитый
фонематический слух позволяет выработать четкую
дикцию — подвижность и тонкую дифференцированную
работу артикуляционных органов, обеспечивающих
верное произношение каждого звука.
По мнению Л. С. Цветковой [12], фонематический
слух, являясь одним из базовых звеньев речевой дея-