Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
|
Второе условие. Изменение позиции преподавателя от руководителя к двойственной позиции организатора-участника совместной образовательной деятельности со студентами. С одной стороны, активизация учебно- профессиональной деятельности студентов в образовательном процессе требует изменения роли и позиции преподавателя. С другой стороны, в документах, например, в тексте «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики до 2020 г.» подчеркивается необходимость смены образовательных технологий и роли учителя, развитие его готовности и способности выступать консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. В традиционном обучении роль преподавателя – организовать взаимоотношения активной и пассивной сторон, здесь преподаватель «старается “напичкать” студентов стандартным набором готовых знаний», применяя зачастую самый распространенный объяснительно-иллюстративный метод, требующий лишь запоминания и воспроизведения знаний. В 47 авторитарной модели организации совместной деятельности (Г. Н. Прозументова [104]) педагог находится в позиции руководителя, а учащиеся – в позиции исполнителя его требований и норм. Интерактивное обучение резко меняет роль преподавателя и его место в учебном процессе. Фигура преподавателя перестает быть центральной и подавляющей: он становится регулятором процесса, обеспечивает его общую организацию, планирует необходимые задания, формулирует вопросы и темы для будущего обсуждения в группах, проводит консультации, а также контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. В данном случае организуется лидерская или партнерская модель совместной деятельности на занятии. Педагог, находящийся в позиции организатора-участника совместной деятельности, обязательно работает с образовательными инициативами студентов (их желаниями, интересами, запросами, ожиданиями), помогает развернуть эти инициативы в самостоятельные образовательные действия, организует рефлексию деятельности . Использование интерактивных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе предполагает: демократический стиль поведения преподавателя и студентов, основанный на доверительных и позитивных отношениях; реализацию лидерской и партнерской модели взаимодействия педагога и студентов; активное использование ярких образов, примеров и факторов и опору на знания и личный опыт студентов; многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности студентов, их мобильность; общение и разностороннюю коммуникацию на иностранном языке, целью которых является принятие и продуцирование аутентичной информации, одинаково интересной для всех участников; опору на содержание обучения предыдущего уровня образования – школы, колледжа, училища, лицея. 48 Студенты в своих ответах на вопросы проведенного анкетирования отмечают, что интерес и вовлеченность в образовательный процесс повышается при использовании многообразных форм и методов взаимодействия между самими студентами, студентами и преподавателем, а также подчеркивается положительное влияние доверительных и позитивных отношений между студентами и преподавателем. жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|