Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту



Pdf көрінісі
бет21/60
Дата10.02.2022
өлшемі0,94 Mb.
#131321
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   60
Введение
Эффективность модернизации образования, проводимой с целью 
повышения качества и доступности образования, во многом зависит от степени 
использования объективных данных, полученных в рамках исследований 
результатов образования разного типа: мониторинговых исследований 
республиканского уровня, анализа итогов ЕНТ, международных сравнительных 
исследований. Все эти исследования дают информацию о состоянии 
образования, позволяют соотносить планируемые и достигаемые результаты, 
выявлять на этой основе наиболее существенные проблемы, требующие 
решения. Участие в международных сравнительных исследованиях позволяет, 
кроме того, сравнивать приоритеты развития образования в стране и за 
рубежом. Важным следствием участия в международных исследованиях, 
инструментарий которого разрабатывается совместно ведущими специалистами 
мира, становится, как показывает опыт, развитие теории и практики 
педагогических измерений, обогащающее, в свою очередь, повседневную 
педагогическую практику.
Последние десятилетия характеризуются объединением усилий различных 
стран в разработке единых подходов в проведении международных 
сравнительных исследований, которые дают информацию о состоянии 
образования, позволяют сравнивать подготовку учащихся с международными 
стандартами, осуществлять мониторинг качества образования в мире. 
Изменения в мировой экономике XXI века, породившие необходимость 
приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы 
качества образования, поскольку «образовательный интеллект» населения 
рассматривается важнейшим стратегическим ресурсом государства.
Образовательный уровень качества знаний и умений обучающихся как 
результат развития системы образования определяет не только система 
национального тестирования и экзамены, но и независимые от страны, 
международные мониторинговые исследования. Это международная программа 
по оценке образовательных достижений учащихся «PISA», международное 
мониторинговое исследование «TIMSS», международное сравнительное 
исследование качества чтения обучающихся «PIRLS» и международное 
сравнительное исследование компьютерной и информационной грамотности 
школьников из разных стран мира «ICILS». В Казахстане международные 
исследования осуществляются «Национальным центром образовательной 
статистики и оценки», а также органами управления образованием в регионах, 
участвующих в исследованиях.
Результаты международного исследования образовательных достижений 
ПИЗА (Programme for International Student Assessment), первый цикл которого 
вызвал широкую дискуссию в обществе о качестве, приоритетах в содержании 
общего среднего образования, способствовали появлению новых направлений 
исследований, прежде всего, в области изучения целесообразности и 
возможностей реализации компетентностного подхода в образовании. В 
41 


исследовании ПИЗА впервые оценивалась функциональная грамотность 
учащихся 15-летнего возраста в области чтения, математики и естествознания с 
целью определения способности учащихся к адаптации в современном 
обществе. По сравнению с исследованиями, в которых в основном оценивалось 
освоение школьниками учебных программ, тестирование по программе ПИЗА 
выявило значительные недостатки в умениях казахстанских учащихся 
применять полученные в школе знания и умения в контексте жизненных 
ситуаций.
Международное сравнительное мониторинговое исследование качества 
математического и естественнонаучного образования TIMSS (TIMSS – Trends 
in Mathematics and Science Study) является одним из самых представительных 
исследований по средней школе. Для Казахстана исследование TIMSS является 
первым мониторинговым исследованием в области общего образования, 
которое позволяет проследить тенденции развития математического и 
естественнонаучного общего образования.
Внедряя современные технологии оценивания, мы получаем уникальный 
материал международного практического опыта для модернизации не только 
системы школьного образования. Успешность обучения детей в школе - 
результат огромной работы и тесного взаимодействия всех кто причастен к 
системе образования, всей цепочки: – учитель – родитель – преподаватель вуза 
– 
разработчики стандартов и учебников и др. В настоящее время подготовка 
школьников к жизни, к труду, как один из ведущих приоритетов образования, 
требует пересмотра оценивающих подходов результатов образования. Более 
широкое толкование понятия «Образовательные результаты» связано с 
рассмотрением образования как созидательного фактора, движущей силой 
социально-экономического, культурного прогресса общества. Современное 
понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня 
знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета. 
Образовательные результаты являются конечным продуктом процесса 
обучения учащихся в школе и свидетельствуют о качественных изменениях 
личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с 
социальной средой.
Одним их уровней представления результатов образования является 
функциональная грамотность,
определяемая как способность личности на 
основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе 
социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной 
культурной среде. Согласно А.А.Леонтьеву, под этой грамотностью фактически 
понимается способность человека использовать приобретаемые в течение 
жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных 
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». И ещё 
одно определение даёт «Энциклопедия культуры и общества»- 
«
Функциональная грамотность, это способность человека вступать в 
отношения с внешней средой, максимально быстро адаптироваться в ней». 
Понятие «Функциональная грамотность» впервые появилось в конце 60-х годов 
42 


прошлого века, в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в лексикон 
исследователей. ЮНЕСКО определяет функциональную грамотность как 
«Оцениваемые навыки чтения, письма и предметные навыки, применяемые в 
различных сферах социальной жизни и которые влияют на личность при его 
социализации в обществе. Поэтому грамотность предусматривает не только 
умение читать и писать, но также владение навыками, необходимыми для 
эффективной и продуктивной социальной деятельности» [1].
Важной составной частью
 
функциональной грамотности, одним из ее 
основных навыков является естественнонаучная грамотность. Это способность 
человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для постановки 
вопросов, освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных 
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов. 
Кроме того, естественнонаучная грамотность включает понимание основных 
закономерностей и особенностей естествознания, осведомленности в том, что 
естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную, 
интеллектуальную и культурную сферы общества. Она проявляется и в 
активной гражданской позиции при рассмотрении всей совокупности проблем, 
связанных с естествознанием.
По результатам первых исследований PISA, TIMSS большинство стран 
показало невысокие результаты уровня функциональной грамотности, что 
привлекло повышенное внимание в мире к проверке компетентности 
выпускников школы и качеству образования в целом. Это способствовало 
дальнейшему развитию и совершенствованию всей образовательной сферы 
отдельных стран, были сделаны соответствующие выводы (в то время 
казахстанские учащиеся еще не участвовали в тестировании). Современный 
опыт западных стран в образовании показывает, что они опережают нас по 
масштабам применения контрольно-оценочных технологий, качеству 
подготовки необходимых кадров, уровню и качеству теории тестовых методов 
контроля, оснащённости служб тестирования ИКТ технологиями и 
современными учебно-коммуникационными возможностями образовательных 
учреждений.
Повышению эффективности образования и превращению образовательной 
деятельности в ведущую отрасль общественного производства, способствует 
процесс создания технологий контроля, подготовки и использования 
высококачественных измерителей уровня учебных достижений учащихся. Это 
повышает качество функциональной грамотности в целом, естественнонаучной 
ее составляющей в частности. И это выраженная мировая тенденция. 
В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу 
Казахстана от 17 января 2014 года, говорится, что образование должно давать 
не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной 
адаптации. В связи с этим Главой государства указана необходимость 
дальнейшего развития и совершенствования функциональной грамотности 
школьников, с активным использованием передового опыта» [2].
43 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   60




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет