Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту
Анализ результатов международных исследований казахстанских
жүктеу/скачать 0,94 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2
Анализ результатов международных исследований казахстанских школьников по естественнонаучным предметам Для повышения качества образования необходимо проведение постоянного мониторинга состояния и тенденций его развития, выявление объективной и адекватной оценки образовательных достижений обучающихся. Особо это важно на уровне среднего образования, закладывающем фундамент их дальнейшего личностного развития и гражданского становления. В Казахстане интенсивно развиваются такие процедуры внешней оценки образовательных достижений обучающихся как Промежуточный государственный контроль (ПГК) и Единое национальное тестирование (ЕНТ). Результаты ЕНТ и ПГК используются для оценки качества образования, принятия управленческих решений по совершенствованию деятельности системы среднего образования. В то же время эти процедуры не дают возможности провести сопоставительный анализ качества образования в наших общеобразовательных школах со школами и учащимися других стран. Для этого необходимо участие в международных сравнительных исследованиях в области образования, таких как TIMSS, PISA, PIRLS и т.д. Образовательные достижения наших школьников по результатам TIMSS 2007 признаны Международной ассоциацией в целом, высокими – 5 место по математике, 11 место по естествознанию в общем рейтинге 36 стран, принявших участие в исследовании среди 4 классов. По итогам исследования получена очень большая и разнообразная информация об особенностях содержания математического и естественно- научного образования, учебных программ, требований к образовательным достижениям учащихся, организации учебного процесса, о различных факторах, влияющих на образовательные достижения учащихся. Сопоставимые результаты мальчиков и девочек по естествознанию, в отличии от математики, объясняются бóльшим интересом мальчиков к предметам естественнонаучного цикла. Особый интерес для Казахстана представляют данные, связанные с наиболее актуальными вопросами, которые активно обсуждаются в обществе в связи с проводимой в последние годы модернизацией школьного образования. Обязательный минимум содержания начального общего образования не содержит в достаточной степени ряд тем и вопросов, важных для развития учащихся. Тем не менее, учащиеся Казахстана продемонстрировали достаточно высокие результаты в освоении отдельных вопросов арифметики, геометрии, биологии, географии и астрономии. С заданиями программного характера, представленными в традиционной форме, справились от 70% до 90% учащихся. Четвероклассники показали хороший уровень выполнения отдельных заданий, выходящих за рамки программы (от 50% до 80%). Воодушевляющим показателем является то, что учащиеся Казахстана показали самый высокий, среди стран-участниц в исследовании TIMSS, уровень позитивного отношения к математике и естествознанию (89% и 90% соответственно). 66% учащихся продемонстрировали высокий уровень 56 самооценки в изучении математики, а 71% в изучении естествознания. Эти же учащиеся продемонстрировали самые высокие результаты внутри страны. В декабре 2013 года ОЭСР обнародовал итоги международного исследования образовательных достижений 15-летних обучающихся (по PISA-2012). Данный проект является сегодня одним из наиболее признанных мировым педагогическим сообществом международных экзаменов качества школьного образования. Об этом свидетельствует увеличение числа стран-участниц исследования PISA. Если в 1-ом цикле PISA-2000 приняло участие всего 32 страны, то в предстоящем исследовании PISA-2015 планируют принять участие уже около 70 стран мира. Не все страны решаются участвовать в этом исследо- вании. В проекте PISA принимают участие самые развитые страны мира, в том числе и страны входящие в ОЭСР. На долю этих стран приходится 80% мировой экономики. Из СНГ участвуют только 2 страны – Казахстан и Россия. Казахстан дважды принимал участие в данном исследовании – в 2009 и в 2012 году. Какова цель участия страны в проекте PISA, других аналогичных проектов? Во-первых, мы получаем независимую, объективную оценку конкурентоспособности нашего школьного образования. Второе – содержание казахстанского образования сравнивается с лучшими образовательными программами мира. Третье – мы улучшаем национальную систему оценки качества образования. Международное тестирование подталкивает систему образования к развитию и совершенствованию. На заседании ОЭСР по презентации итогов тестирования PISA-2012, было отмечено улучшение результатов Казахстана. Значительно улучшены показатели Казахстана по сравнению с итогами PISA-2009 по математической и естественнонаучной функциональной грамотности школьников. Казахстанские участники среди 65 стран заняли 49 позицию по математике, 52 - естественнонаучным дисциплинам и 63 - читательской грамотности. Лидирующие позиции в рейтинге функциональной грамотности школьников по трем направлениям занимают азиатские страны – Китай, Сингапур, Корея и Япония. Планомерно улучшают позиции в данном рейтинге Россия и Эстония. Казахстанские 15-летние обучающиеся уступают зарубежным сверстникам в умении оперировать полученной информацией и представлении развернутых ответов. Опубликован Национальный отчет, который содержит не только наши результаты в сравнении с другими странами, но и даёт сопоставительный анализ в контексте (регион – город - село-язык обучения -% выполнения заданий), в котором каждый регион может увидеть себя. Международные эксперты проводят расчет показателей учебных достижений школьников каждой страны с использованием различных параметров. Это и социальное положение семьи участника тестирования, школьная инфраструктура, доступ к сети интернет не только в школе, но и дома. Небольшой рост показателя читательской грамотности казахстанских школьников может быть объяснен невысоким уровнем культуры чтения в семье. Актуальным является развитие компетентности чтения, что отличается от простого умения читать? Под 57 компетентностью чтения, технология PISA подразумевает: 1) способность понимать тексты различного рода и их структуру; 2) связывать их содержание с более широким жизненным контекстом; 3) уметь использовать тексты для различных целей в соответствии с предметом; 4) выделять из текста нужную информацию в соответствии с заданной целью. Национальный отчет доступен для всей педагогической и родительской общественности, СМИ и неправительственным организациям. В настоящее время ведется подготовка к участию страны в предстоящих циклах проекта PISA. Для этого необходимо: первое - ускорить обновление содержания образовательных программ; второе – добиться коренного улучшения школьных учебников; третье - повышать квалификацию педагогов страны через специальные курсы, выстроенные в аспекте международных оценочных исследований. В формировании функциональной грамотности школьников огромная роль отводится личным качествам и профессионализму учителя. Как показывают результаты стран, стабильно лидирующих в исследовании PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея), на развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие факторы: содержание образования (национальные стандарты, учебные программы); формы и методы обучения; система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся; программы внешкольного, дополнительного образования; модель управления школой (общественно- государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана); наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами; активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей. В международных исследованиях важнейшее значение имеет достижение и сохранение от цикла к циклу, стабильных, устойчивых и качественных показателей в образовании. Сравним итоговые данные естественнонаучного образования по уровням, полученным при международном тестировании TIMSS. жүктеу/скачать 0,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|