Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher



Pdf көрінісі
бет56/510
Дата19.03.2022
өлшемі5,81 Mb.
#136229
түріБағдарламасы
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   510
Байланысты:
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau

кәсіби дис
-
позиция
мәселелерін қосуға баса назар аудару қажет деген ұсыныстар 
болған (Katz and Raths, 1985; Dottin, 2010). Бұл қоғамдағы үлкен әлеу
-
меттік және технологиялық өзгерістер жағдайындағы мұғалім рөлін 
қайта қарастыруды қажет етті. Қазіргі уақытта мұғалім білім нәрін 
беруші болудан гөрі Google дәуіріндегі 
фасилитатор 
қызметін атқару
-
шыға айналды.
Өз ісінде табысты болу үшін олар ақыл-ой көкжиегін күнделікті 
кеңейтіп отыруы керек, яғни:
„
бар білімін жаңғыртып, жетілдіріп, жинақтауы;
„
оқушыларымен бірге идеяларды қабылдап, зерттеп, тудыруы; 
„
жаңа жағдаи�ға беи�імделе алуы;
„
оқыту моделі мен өнегелі мінез-құлқының болуы;
„
тиімді қарым-қатынас (тыңдау, сөи�леу, оқу және жазу) орната алуы;
„
басқаларға жанашырлық танытып, үміт сыи�лаи� алуы, сенім көрсетуі; 
„
оқушыларға барын салып, оқуға шабыттандыруы қажет.
Зерттеушілер әртүрлі атаумен болса да, бірнеше онжылдық бойы 
мұғалім ұстанымы мен оқушылардың жетістіктері арасындағы бай
-
ланысты зерттеп келеді, атап айтқанда олар: қабылдау (Combs 
et al.,
1974), кәсіби сипат (McBer, 2000); ақыл-ой дағдылары (Costa and Kallick, 
2000a), ойлау диспозициясы (Ritchhart, 2001), мінез-құлық диспози
-
циясы (Sockett, 2006), «синергия» (MacDonald and Shirley, 2009) және 
«мұғалімнің тиімділігі жоғары әдеттері» (Turnbull, 2013).
Бұл модельдердің мұғалім ақыл-ой көкжиегін ашық көрсе
-
те алуы қажет деген сияқты ортақ элементтері бар (2.1-кесте).
МакДональд пен Ширли (2009) мұны бірінші әрі өте маңызды «синер
-
гия» немесе «потенциалды ресурс» деп санайды. Өйткені оқушылар


Өзіңді таны
74


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   510




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет