Р. С. Димухаметов

223 
– самостоятельное изучение отдельных аспектов проблемы. 
Подготовительный этап, по мнению В.Я. Платова, должен быть по вре-
мени отделен от остальных, чтобы дать возможность обучающимся (студен-
там), не прошедшим его успешно, воспользоваться консультациями или допол-
нительными занятиями для подготовки 
сдачи зачета на допуск к деловой игре.
Так, в деловой игре «Повышение квалификации профессионально-
педагогических кадров – на уровень современных требований» подготовитель-
ный этап начинается с теоретико-методологического блока проблемы. Обуча-
ющимся выдаются методические указания, исходные данные для игры и до-
машнее задание. Его содержание: 
Формирование микрогрупп, распределение ролей. 
Разработка критериев, показателей для оценки результативности деловой 
игры, подготовка документации к игре. 
Изучение основной и дополнительной литературы. Ознакомление с пере-
довым опытом.
Вводная часть деловой игры посвящается комплектованию игровых 
групп, выдвижению лидеров игровых групп, распределению ролей между 
участниками.
Как правило, деловая игра начинается с разминки, цель которой – дать 
возможность участникам игровых групп «притереться» друг к другу с самого 
начала, помочь создать атмосферу творчества в игре. 
Расстановку «кадров» в деловых играх можно осуществить с помощью 
анкетирования с вопросами типа: «Какую должность вы хотели бы занимать в 
деловой игре?», «Кого вы хотели бы видеть в роли руководителя группы?», 
«С кем бы вы хотели работать вместе?», «С кем вы никогда не хотели бы рабо-
тать?». 
Обработка анкет позволяет выделить лидеров и наиболее рационально 
распределить должности.
Наиболее важный этап – собственно деловая игра. Если рассмотреть ее 
как средство коллективной выработки управленческих решений, то в структуре 

224 
игры на каждом такте управления должны быть предусмотрены следующие 
этапы: 
– анализ состояния объекта игрового моделирования; 
– выработка частных (локальных, промежуточных) решений управленче-
ской задачи;
– анализ (обсуждение) выработанных частных решений; 
– выработка и принятие обобщенного (согласованного) решения; 
– анализ (обсуждение) обобщенного решения.
На последнем этапе могут использоваться формальные и неформальные 
методы. В частности, если для формирования обобщенного решения привлека-
ется аппарат математических методов анализа экспертных оценок, то преду-
сматривается следующая последовательность действий: 
– оценка степени согласованности индивидуальных решений; 
– получение коллективного (обобщенного) решения и оценка степени его 
согласованности; 
– выделение подгрупп с «близкими» решениями (в случае существенных 
расхождений в решениях); 
– оценка и учет компетентности участников по результатам данной игры. 
Один из главных моментов в разработке структуры деловой игры – реа-
лизация такого временного графика, который, с одной стороны, примерно с 
одинаковой интенсивностью загружает все расчеты игровой группы (и все ин-
дивидуальные роли, не входящие в группу), а с другой – обеспечивает оконча-
ние процесса формирования решений всеми расчетами примерно к одному и 
тому же моменту времени.
Последний этап – анализ результатов, подведение итогов игры – могут 
проводить либо преподаватель, руководивший игрой, либо сами участники иг-
ры. В последнем случае анализ проводится в виде свободной дискуссии. 
О важности анализа результатов игры свидетельствуют следующие дан-
ные. Б.Н. Христенко был поставлен эксперимент с целью выявления значения 
послеигрового обсуждения и его влияния на усваиваемость знаний. Были вы-

225 
браны две группы участников. Первая провела игру в полном объеме с после-
игровым обсуждением, вторая – без обсуждения. Через шесть недель эти груп-
пы без подготовки и предупреждения участвовали в повторной игре. На каж-
дом этапе первой и второй игр учитывались экономические потери, вызванные 
неоптимальными решениями участников. Потери в повторной игре участников 
второй группы не только не снизились, но увеличились в 1,5 раза по сравнению 
с предыдущей игрой. Первая группа в тех же случаях улучшила показатели 
своей деятельности в 3,9 раза. Таким образом, группа участников, не вовле-
ченных в послеигровое обсуждение в первоначальной игре, сработала значи-
тельно хуже, чем первая группа. 
При обсуждении результатов и подведении итогов игры: 
– объявляются победители;
– выясняются причины «победы» одних групп и неудач других;
– определяются особенности принятых управленческих решений, ориги-
нальность решений, давших большой эффект;
– выявляются слабые места в теоретических знаниях и практической под-
готовке обучающихся;
– даются указания по устранению отмеченных недостатков;
– вырабатываются конкретные рекомендации по практическому исполь-
зованию результатов, полученных в ходе игры.
Специалисты в области деловых игр (Б.А. Койшибаев, В.Я. Платов, 
Е.А. Хруцкий и др.) в методическое обеспечение деловой игры включают: 
– подготовку необходимой методической документации;
– подготовку технических средств обучения и наглядных пособий; 
– разработку руководства по применению системы оценивания деятель-
ности участников, принятой в данной игре; 
– разработку методики проведения игры. 
При разработке методического обеспечения деловой игры должен быть 
решен вопрос: в каком виде будет выдаваться задание участникам игры на каж-
дом из ее этапов, и в какой форме игровые группы будут предоставлять сфор-

226 
мированные решения? Проработка этой стороны методического обеспечения 
особенно важна для заданий, ответы на которые будут содержать большой пе-
речень планируемых мероприятий и работ или явятся результатом достаточно 
сложных расчетов. Общая рекомендация: следует стремиться использовать все 
возможности ДИ для получения формализованных ответов. Для этого при кон-
струировании игры необходимо разработать специальные бланки и для заданий 
и для решений

жүктеу/скачать 2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: