Психология общения и межличностных отношений
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
8263194.a6
|
зы такой эксперимент вызывал плач – младенец протестовал против «необщения» с ним. Эти и подобные им исследования привели М. И. Лисину к выделению 4 этапов становления потребности в общении и 4 критериев, по которым можно судить об этой потребно- сти. Первый этап и критерий – внимание и интерес ребенка к взрослому; второй этап и критерий – эмоциональные про- явления ребенка в адрес взрослого; третий этап и критерий – инициативные действия ребенка, направленные на привле- чение интереса взрослого; четвертый этап и критерий – чув- ствительность ребенка к отношению и оценке взрослого. Однако и эти наблюдения не дают окончательного отве- та на вопрос о происхождении потребности в общении, так как запаздывание проявления этой потребности у младенцев может быть связано с этапностью «созревания» мозговых структур и психики. По этому поводу М. И. Лисина ставит закономерный вопрос: не означают ли все указанные ранее этапы становления потребности в общении, что она унасле- дована (точнее было бы сказать – врожденна) и лишь «про- является» после рождения ребенка? Отвечая на этот вопрос отрицательно, она ссылается на исследование М. Ю. Кистяковской (1970), которая наблюда- ла, что в условиях госпитализма дети не проявляют к взрос- лым ни внимания, ни интереса даже по истечении 2-3 лет жизни. Но стоило педагогу наладить взаимодействие с ре- бенком, как в течение короткого времени удавалось далеко |