Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

37 
Проштудировав целенаправленность между критериями компетенций, определяющих
естественнонаучную грамотность, и требованиям к результатам образования в учебной программе 
«Естествознания», был составлен план достижения цели: формирование естественно – научной 
грамотности. Уроки «Естествознания», конечно, не единственная область развития естественно – 
научной грамотности, следовательно, целесообразно планировать изучение научных текстов по 
литературному чтению, русскому языку, чтобы этот процесс имел практическое направление. 
Также на уроках художественного труда проводить опыты и эксперименты, позволяющие увидеть 
единую картину мировоззрения. Пример: сопоставление свойства глины и пластилина. Первые 
шаги по формированию естественно – научной грамотности включает развитие умений: воссоздать 
изученную научную информацию, устанавливать аналогии, классифицировать, преобразовывать 
знаки и символы, модели и схемы, используя научные факты. Пример: представить 
структурировано информацию в виде схемы.
1) «Карта памяти» - схема предоставления системы аргументации. Сделать заметки относительно 
взаимосвязи фрагментов содержания. 
Замкнутые линии (овалы) – начинать построение схемы с середины страницы, чтобы можно было 
ее продолжить в любом направлении.
Слова писать вдоль линии или в том месте, где они заканчиваются. 
Пример. Тема урока: Как вращается Земля? 
2) «Схема отношений» - эта статистическая схема, на которой линии четко показывают на 
определенные причинно – следственные связи. 
Округлые контуры 
Слова, линии, обозначающие связь между компонентами 
3) «Паучок» (моно - кластер)
Начинается построение схемы с «туловища» 
Затем к «туловищу» с помощью линий присоединяются «ножки» 
К «ножкам присоединяются «башмачки» 
4) «Кластер» – с помощью кластеров можно в систематизированном виде предоставлять большие 
объёмы информации (ключевые слова, идей). 
Округлые контуры – туловище, ножки и башмачки. 
Слова в округлых контурах при записи слов можно использовать техники сокращения слов 
Линии, обозначающие связь между компонентами 
В центре кластеров, в главном овале основная проблема 
В овалах следующего уровня – вопросы, на которые нужно ответить в процессе выполнения 
задания, проекта.
Следующим этап формирования естественно – научной грамотности включает в себя 
самостоятельное приобретение знаний, используя различные источники информации. На этом этапе 
следует подготовить информацию, которую ученик должен преобразовать в знания. Предоставлять 
информацию можно разными способами, но наиболее эффективно на уроке это делать наглядно. 

38 
Для начала следует просмотреть информацию, изложенную в учебнике. Подбирая информацию
нужно следовать трем главным принципам: 
- надо определить и систематизировать ту информацию, которая необходима в первую очередь для 
обучения учащихся. Пример: схема «Содержательная картинка» - это схема, используется на этапе 
усвоения знаний, до того, как вы составите представление об изучаемом материале.
- информация должна быть изложена кратко, ясно, чётким языком. 
- пользуйтесь, насколько это уместно, наглядной моделью, чтобы учащиеся могли непосредственно 
видеть процесс или результат. 
Модель «Солнечной системы» Модель «Электрической энергии» 
Также на данном этапе, на уроке включаю задания, позволяющие сформулировать опыт 
рассуждения при решении нестандартных задач в жизненных ситуациях. Пример: Приём «Обрати 
вред в пользу» 
Ситуация: Жак Ив Кусто рассказал о таком случае. Вместе, где нерестится рыба, затонуло
рыболовецкое судно. Это плохо? А что хорошего?
Ситуация: Ученые-инфекционисты рекомендуют мыть руки не менее
20 секунд, так как именно за это время с рук удаляются все вредные микробы. 
Но 20 секунд – это на самом деле очень длительный промежуток. Редко кто из нас тратит на мытье 
рук столько времени. Как заставить человека мыть руки не кое-как, а ровно столько, сколько 
требуется для удаления всех микробов? 
Особую роль – третий этап в развитии естественно – научной грамотности занимает мини – 
исследования, эксперименты, умение проводить несложные эксперименты. Которые наглядно 
демонстрируют различные процессы, происходящие в природе. Пример исследования, опыта. 
Тема: «Условия жизни растений». Цель: определить, почему свет важен для растений (рисунок 1, 2). 
Цель: определить, как разные вещества влияют на рост растений (рисунок 3).
Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3 
Тема: Вода. Свойства воды. Цель: Раскрыть понятие о многообразии свойствах воды, и об их
значениях в природе. 
Для эффективности проведения опытов составляю карточки-инструкции, которые не только 
позволяют более точно провести эксперимент, но и уменьшают временные затраты на описание 
эксперимента.
1 опыт
- Провести опыт использую те предметы, которые перед вами на столе.
- Сделать ввод, какое свойство воды вы доказали.
- Затем свой вывод продемонстрировать, перед классом. 
Карточка - инструкция: 
1. Налей воду из бутылки, вначале в стакан. 
2.Перелейте воду из стакана в колбу. 
3.Налейте немного воды из колбы блюдце. 
4. Что происходит с формой воды? 
5. Обсудите наблюдения, при переходе воды в разные по форме предметы?
5. Сделайте вывод о воде. 

39 
6. Выберите, кто расскажет классу о результатах опыта. 
2 опыт
Цель: знать, почему вода не растекается по монете, а при большом количестве воды, она 
растекается? (Сила натяжение воды на поверхности) 
У вас есть: вода, пипетка, монета. 
План работы: 
1. Набрать воду в пипетку. 2. Капать на монету воду 
3. Сделай вывод.
Работа стаблицей «Применение научных знаний о воде в жизненной ситуации». 
На уроках естествознания для достижения цели включаю просмотр видео роликов, которые 
дают возможность увидеть учащимся те процессы, которые невозможно провести в школе. 
Учащимся нравится проводить эксперименты, которые проводятся самостоятельно на уроках, и, 
тем более те, которые можно провести дома. Проводя демонстрационные опыты, эксперименты - 
данные виды работы привлекают внимание учащихся к изучению столь сложного предмета 
естествознания.
 
Исследовательская деятельность даёт возможность учащимся получить более глубокие 
научные знания об изучаемом веществе или явлении, а также способствует повышению мотивации 
к учению. 
Результатом своей работы считаю умение учащихся составлять план работы, приводить его 
в действие, формулировать гипотезу, составлять вопросы и уметь на них отвечать, логически 
строить совокупность приобретенных ими знаний. Когда ученик научится самостоятельно 
проводить исследование, можно рассчитывать, что в своей жизни он окажется более 
адаптированным, сумеет планировать деятельность, ориентироваться в различных ситуациях. 
Также результат моей деятельности – это ежегодное участие и победы в школьных, 
городских, областных научно - исследовательских конференциях.

жүктеу/скачать 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: