Теоретические основы формирования коммуникативных умений у



Pdf көрінісі
бет10/21
Дата04.06.2022
өлшемі1,36 Mb.
#145986
түріРеферат
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21
Байланысты:
Маркова Е В ВКР

3) Методика «Культура общения» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) 
Методика «Культура общения ребенка». За ребенком наблюдают в 
естественных условиях. Анализ протоколов проводят по схеме:
1) Общение со взрослыми 
1. Как обращается к взрослому: называет ли воспитателя, помощника 
воспитателя по имени, отчеству; может ли вежливо, спокойно выразить свое 
желание, просьбу; как реагирует на отказ взрослого выполнить требуемое; 
употребляет ли вежливые слова, какие и в каких ситуациях. 
2. Умеет ли разговаривать со взрослым спокойно, глядя ему в лицо; 
слушать взрослого, не перебивая; дожидаться своей очереди, чтобы что-то 
ему сказать. 
3. Насколько внимателен ребенок ко взрослому; умеет ли вовремя 
прийти ему на помощь. Как реагирует на просьбу взрослого, как выполняет 
его поручение. Проявляет ли заботу, внимание, сочувствие по отношению ко 
взрослому. Как и в каких ситуациях. 
2) Общение со сверстниками 
1. Насколько приветлив со сверстниками: сформирована ли привычка 
здороваться и прощаться; называет ли сверстника по имени; умеет ли 
обращаться вежливо, спокойно. Употребляет ли при обращении вежливые 
слова, какие и в каких ситуациях. 
2. Внимателен ли к сверстнику: замечает ли его настроение; старается 
ли помочь; умеет ли не отвлекать сверстника во время выполнения 
деятельности, не мешать; считается ли с его мнением. 
3. Как часто и по какой причине возникают конфликты со 
сверстниками, каким образом ребенок их разрешает. Как себя ведет в 
конфликтных ситуациях: уступает, кричит, дерется, обзывает, обращается за 
помощью к взрослому. 


45 
4. Какие взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками: 
ровные и доброжелательные по отношению ко всем детям; равнодушные; 
скрыто негативные; открыто негативные; избирательные. 
Нормативные показатели сформированности навыков культуры 
общения: 
5-6 лет: говорят спокойно, с уважением, заботливо относятся ко 
взрослым, их труду и отдыху, охотно выполняют просьбы и поручения 
взрослых. Выполняют правила поведения в группе в отсутствие воспитателя. 
Дружелюбно напоминают сверстникам о правилах поведения. В 
общественных местах ведут себя сдержанно, не привлекают излишнего 
внимания, разговаривают негромко. 
6-7 лет: закрепляются навыки поведения в общественных местах, 
навыки общения со взрослыми и детьми. 
4) Методика изучения умений вести диалог (И.А. Бизикова). 
Критерии диагностики: 
- умение задавать вопросы; 
- умение отвечать на вопросы в соответствии с темой и ситуацией 
общения; 
- умение сообщать собеседникам свое мнение; 
- умение выражать просьбы, советы, предложения; 
- умение сообщать о своих чувствах, делиться новостями; 
- умение вести диалог в соответствии с правилами речевого этикета. 
Для диагностики каждого умения были определены показатели и 
способы оценки (таблица 4). 
Таблица 4 
Содержание диагностики умений вести диалог (методика 
И.А. Бизиковой) [7] 
№ п/п 
Умение 
Характеристика 
Баллы 

Умение 
задавать 
вопросы 
в речи присутствуют вопросы делового, 
познавательного и социально-личностного 
содержания 

наличие вопросов делового и познавательного 



46 
характера, изредка используются вопросы 
социально-личностного характера 
вопросы однообразны (по поводу деятельности) 

крайне редко задает вопросы 


Умение 
отвечать на 
вопросы 
отвечает охотно, коммуникативно целесообразно, по 
теме 

изредка уходит от ответа на вопросы сверстников 

может оставить без ответа вопросы как взрослых, так 
и сверстников, ответы не отличаются 
исчерпанностью 

отвечает неохотно 


Умение 
сообщать 
собеседникам 
свое мнение 
спокойно, аргументированно высказывают свое 
мнение

не всегда может аргументировать свое мнение 

редко прибегает к словесным аргументам 

с трудом формулирует мнение 


Умение 
выражать 
просьбы, 
советы, 
предложения 
легко и свободно обращается к собеседнику (с 
просьбами, советами, предложениями и другими 
видами побуждений) 

чаще всего может выразить побуждения, но изредка 
наблюдаются затруднения при формулировании 
некоторых побуждений (разъяснении, приглашении 
и др.) 

затрудняется в использовании побуждений, не всегда 
адекватно формулирует их 

слабое проявление умения или его полное отсутствие 


Умение 
сообщать о 
своих чувствах, 
делиться 
новостями 
всегда охотно сообщает о своих чувствах, 
впечатлениях, делится новостями 

делится впечатлениями со сверстниками, близкими 
взрослыми, высказывает жалобы на сверстников 

редко по своей инициативе вступает в общение, 
жалуется на сверстников 

почти не использует реплик-сообщений 


Умение вести 
диалог в 
соответствии с 
правилами 
речевого 
этикета 
разнообразные варианты формул речевого этикета 
используются адресно и мотивированно, 
доброжелательным тоном

ребенок использует единичные формы речевого 
этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка 
наблюдается недоброжелательная интонация в 
выражениях побуждений 

использует формулы речевого этикета не во всех 
ситуациях побуждений, редко обращается по имени к 
детям и воспитателю. Доброжелательность проявляет 
ситуативно 

почти не прибегает к формулам речевого этикета, 
преобладает недоброжелательность в обращениях 

Характеристика уровней умений вести диалог представлены в таблице 
5. 


47 
Таблица 5 
Характеристика уровней развития умений вести диалог (методика 
И.А. Бизиковой) [7] 
Уровни 
Характеристика 
Средний 
балл 
Высокий 
Сформированность умений задавать вопросы и отвечать на 
них, знанием правил речевого общения, умений реагировать 
на сообщения, выражать в общении со сверстниками и 
взрослыми просьбы, советы, предложения; выражать 
готовность к выполнению побуждения или отказываться от 
выполнения 
4-5 
Средний 
Недостаточная сформированность умений задавать вопросы и 
отвечать на них, знание отдельных правил речевого общения, 
эпизодическое проявление умений выражать в общении со 
сверстниками и взрослыми просьбы, советы, предложения; 
отсутствие 
готовности 
к 
выполнению 
побуждения; 
недостаточный интерес к процессу общения, ограниченное 
использование средств общения 
3-3,9 
Низкий 
Отсутствие умений задавать вопросы и отвечать на них, 
знания отдельных правил речевого общения, редкое 
проявление умений выражать в общении со сверстниками и 
взрослыми просьбы, советы, предложения; отсутствие 
готовности к выполнению побуждения; отсутствие интереса к 
коммуникативной деятельности и безразличие к окружающим 
2-2,9 
Оценка осуществляется в процессе наблюдения за речью ребенка в 
повседневном общении, самостоятельной игровой деятельности детей.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет